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九年级下册古诗词鉴赏教案

一、教学总览

九年级下册的古诗词，是中华优秀传统文化的瑰宝，承载着古人深邃的思想情感与精湛的艺术匠心。本单元教学旨在引导学生在反复诵读中感受诗歌的音韵之美，在细致品味中理解诗歌的思想内涵，在联想拓展中体悟诗人的家国情怀与人生感悟。通过系统学习，提升学生的文学鉴赏能力、审美能力和文化素养，为他们未来的语文学习与人格塑造奠定坚实基础。

二、教学目标

1.知识与技能：

*准确背诵并默写本单元要求的古诗词篇目，掌握重点字词的音、形、义。

*理解诗歌大意，把握主要内容，初步感知诗歌的意境和情感基调。

*学习并运用常见的诗歌鉴赏方法，如抓关键词、品味语言、分析意象、体会情感、理解主旨等。

*了解相关诗人的生平背景及创作风格，理解时代背景对诗歌内容的影响（“知人论世”）。

2.过程与方法：

*通过反复朗读、吟诵，培养语感，感受诗歌的节奏和韵律。

*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动思考，深入文本。

*引导学生运用联想和想象，进入诗歌意境，与古人进行情感的沟通与共鸣。

*鼓励学生尝试进行个性化解读，并能用恰当的语言表达自己的见解。

3.情感态度与价值观：

*感受诗人在作品中所蕴含的爱国情怀、忧民之心、高洁情操、人生哲思等。

*体会中国古典诗歌的艺术魅力，培养对传统文化的热爱之情。

*汲取古人智慧，提升个人品德修养，树立积极向上的人生态度。

三、教学重难点

1.教学重点：

*引导学生理解诗歌的思想内容，把握诗人的情感基调。

*学习鉴赏诗歌的基本方法，如品味炼字、分析意象、理解象征意义等。

*培养学生的诵读能力和初步的审美鉴赏能力。

2.教学难点：

*引导学生深入体会诗歌的意境美和情感美，实现与古人的情感共鸣。

*理解部分诗歌中运用的典故、象征等表现手法及其表达效果。

*引导学生将诗歌学习与自身生活体验相结合，实现情感的内化与升华。

四、教学策略与方法

1.诵读涵咏法：贯穿教学始终，通过范读、齐读、指名读、配乐读、情境读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的音韵美和情感美，初步感知诗歌意境。

2.情境创设法：利用图片、音乐、视频、教师语言描述等手段，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地进入诗歌意境。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生由浅入深、由表及里地理解诗歌内容，探究诗人情感。

4.合作探究法：组织小组讨论，鼓励学生积极思考，大胆发言，分享见解，在思维碰撞中深化理解。

5.知人论世法：适当补充诗人的生平事迹、创作背景等资料，帮助学生更准确地把握诗歌主旨和情感。

6.比较阅读法：对主题相近或风格相似的诗歌进行比较阅读，引导学生发现异同，加深理解。

五、教学准备

1.教师准备：深入研读教材及相关教辅资料，精心设计教学方案和课件。准备与诗歌内容相关的图片、音频、视频等素材。了解学生的知识储备和学习兴趣点。

2.学生准备：预习指定篇目，借助工具书扫清字词障碍，初步了解诗歌大意及作者情况。鼓励学生带着疑问进入课堂。

六、课时安排（建议）

本单元古诗词鉴赏教学，建议总课时为[此处根据实际篇目数量调整，例如：10-12]课时，可根据每首诗歌的难易程度和教学目标灵活分配。部分经典篇目可安排2课时，进行精读细品。

七、教学过程设计（以某首诗歌为例，如《茅屋为秋风所破歌》）

(一)导入新课(约5分钟)

*方式一（情境导入）：展示茅屋图或相关风雨交加的视频片段，提问：“假如你身处这样一间破败的茅屋，遭遇狂风暴雨，你的心情会是怎样的？”引导学生感受，进而引出杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，看看这位伟大的诗人在同样的境遇下，有着怎样的情怀。

*方式二（背景导入）：简要介绍杜甫“安史之乱”后的生活境遇，尤其是在成都草堂的生活，为理解诗歌情感奠定基础。

(二)初读感知(约10分钟)

1.听读：教师范读或播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。

2.自读：学生自由朗读，圈点勾画，初步感知诗歌内容，找出不理解的字词或句子。

3.正音释词：针对学生提出的或预设的重点字词进行正音和解释，如“俄顷”、“布衾”、“广厦”、“庇”等。

4.齐读：学生齐读，力求读准字音，读出基本节奏。

(三)再读解意(约15分钟)

1.逐联解读：引导学生逐联理解诗句含义。可采用小组合作的方式，结合注释，疏通文意，用自己的话说说诗句的意思。

*“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”：体会“怒号”的表现力，“卷”字的动态感。

*“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”：引导学生理解诗人