善用法律 护航成长——初中道德与法治七年级上册《法律为我们护航》教学设计.docxVIP

善用法律护航成长——初中道德与法治七年级上册《法律为我们护航》教学设计

一、教学内容分析

??本课内容选自统编《道德与法治》七年级上册第四单元《走进法治天地》中的《法律为我们护航》。从课程标准解构，本课是连接法治观念认知与法治实践能力的关键枢纽。在知识技能图谱上，学生需从前期对法律特征、作用的认知，深化至理解未成年人需要特殊保护的原因（身心特点、社会地位），系统掌握家庭、学校、社会、司法、网络、政府“六大保护”的内涵与要求，并初步构建“受到侵害时，要学会依法维权”的应用级认知，为后续学习具体的维权途径奠定基础。其过程方法路径蕴含了“案例分析归纳提炼价值辨析”的学科思维方法，通过剖析真实或模拟案例，引导学生辨识各主体保护责任，反思自我保护意识。在素养价值渗透层面，本课是培育“法治观念”核心素养（明确宪法和法律赋予的权利，懂得依法维权）与“道德修养”（学会自我保护，对侵害行为有是非观）的集中载体，旨在通过制度保障的温暖感受，增强对法治的认同感和安全感。

??基于“以学定教”原则进行学情诊断：七年级学生具备了一定的生活经验和朴素的公平正义观，对“被保护”有直观感受，但多停留在感性层面，存在已有基础与障碍。其障碍在于：第一，对“为何需要特殊保护”的理解易表面化，难以从国家、民族发展的高度认识其战略意义；第二，对“六大保护”的认知可能零散、模糊，特别是对新增的“网络保护”、“政府保护”内容陌生；第三，权利意识觉醒但维权能力不足，部分学生或持“被动受护”心态，或对“以暴制暴”等错误方式存在模糊认识。因此，在教学过程中，我将通过“前测”问题链、小组讨论中的观点捕捉、角色扮演中的行为选择等过程评估设计，动态诊断学生的认知盲区与思维卡点。教学调适策略上，对于基础较弱的学生，提供“保护主体具体行为”匹配表等可视化支架；对于思维活跃的学生，则引导其探究各保护间的衔接与可能存在的“保护盲区”，鼓励其提出建设性意见，实现差异化进阶。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确阐述未成年人受到特殊保护的必要性，系统说明家庭、学校、社会、网络、政府、司法“六大保护”的基本内容和具体要求，并能在具体情境中识别各主体的保护行为或失职表现，初步描述依法维权的基本意识。

??能力目标：学生能够通过分析复杂生活案例，综合辨识其中涉及的多种保护主体与维度，并初步评价其保护成效；能够模拟在遭受常见侵害（如欺凌、网络诈骗、家庭暴力等）情境下，提出至少两种合法、有效的应对策略或求助路径，提升信息整合与实际问题解决能力。

??情感态度与价值观目标：学生能够在学习过程中感受到法律赋予的温暖与力量，增强对法治的认同感与信任感；在情境讨论中，表现出对未成年人弱势群体的关怀，摒弃“以暴制暴”等错误观念，初步树立起主动寻求法律保护、珍惜特殊关爱的积极人生态度。

??学科思维目标：重点发展学生的“系统思维”与“辩证思维”。通过构建“六大保护”体系图，引导其认识保护伞的系统性；通过辨析“特殊保护是否等于特殊待遇”、“自我保护与寻求外界保护的关系”等议题，培养其全面、客观分析问题的能力。

??评价与元认知目标：学生能够依据“保护有效性评估量规”（如：及时性、有效性、可及性），对案例中的保护措施进行小组互评；并能在课堂小结时，运用“思维导图”自主梳理本课知识逻辑，反思“我今天最大的收获或观念改变是什么”，提升学习监控与反思能力。

三、教学重点与难点

??教学重点：系统理解并掌握家庭、学校、社会、网络、政府、司法对未成年人实施的“六大保护”的具体内容和要求。其确立依据在于：从课程标准看，这是构成“法律为我们护航”这一核心观念的知识主干，是学生形成完整法治保护认知图景的基石。从素养导向与学业评价看，无论是学业水平考试还是现实生活应用，准确识别、评价各主体的保护责任与行为，都是考查法治观念素养是否落地的关键指标，属于高频、高整合度的核心考点。

??教学难点：如何将“六大保护”的系统知识转化为学生真实的维权意识和初步的维权能力。预设依据源于学情分析：其一，认知上存在跨度，从知晓“有哪些保护”到内化为“我用什么保护”需要思维转换；其二，常见错误是“知”与“行”脱节，面临真实或模拟侵害情境时，学生往往首先想到的不是法定途径。突破方向在于创设高仿真、有代入感的冲突情境，通过角色体验、策略研讨，引导学生在“做中学”，将静态知识转化为动态的行动预案。

四、教学准备清单

??1.教师准备

????1.1媒体与教具：多媒体课件，内含导学案、典型案例视频/图文资料、“六大保护”关系动态示意图、分层巩固练习与答案要点。

????1.2文本与工具：“校园周边环境治理”模拟听证会角色卡（学生代表、家长代表、校长、民警、文化市场监管员等）、课堂学习任务单（含前测问题、探究表格、后测情境）、学生表现过程性评价记录表。

?