部编版语文四年级下册第七单元：《习作七：我的自画像》说课稿.docxVIP

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是部编版语文四年级下册第七单元的习作《我的自画像》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《我的自画像》是部编版语文四年级下册第七单元的一篇习作。本单元以“人物品质”为主题，编排了《古诗三首》《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》《挑山工》等课文，旨在引导学生感受人物的美好品质，体会人物的精神风貌。而本次习作“我的自画像”，则是在单元主题学习的基础上，引导学生将目光投向自身，进行自我观察与表达。

这篇习作要求学生以自我介绍的方式，向不熟悉自己的人介绍自己，包括外貌、性格、爱好等方面的特点。它不仅仅是一次简单的习作训练，更是一次引导学生认识自我、接纳自我、展现自我的过程。通过本次习作，能够培养学生细致观察的能力、有条理表达的能力以及初步的自我评价能力，为他们后续更复杂的写人习作打下坚实基础。

二、说学情

四年级的学生已经具备了一定的观察能力和语言表达能力。他们对周围世界充满好奇，也开始逐渐形成对自我的认知。在之前的学习中，他们已经接触过一些描写人物的课文，对人物外貌、动作、语言等描写方法有初步的感知。然而，“当局者迷”，让他们客观、全面且有条理地描述自己，仍然存在一些挑战：

1.观察的片面性：学生可能只注意到自己外貌或性格的某一方面，难以全面把握。

2.表达的笼统性：在描述时，容易使用“我很高”“我很活泼”这类概括性词语，缺乏具体事例的支撑，显得空洞。

3.重点的模糊性：不知道如何突出自己的主要特点，容易面面俱到，主次不分。

4.内在与外在的割裂：可能只注重外貌描写，而忽略了性格、爱好等内在特质的展现。

因此，本次习作教学需要着力引导学生从多个角度观察自己，学习抓住主要特点，并运用具体事例来生动展现自我。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》对中年段习作的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：引导学生学习观察自己的外貌、性格、爱好等方面的主要特点，并能用一段话或几段话把它写下来。尝试运用恰当的词句，把自己的特点写具体、写生动。

2.过程与方法：通过观察、交流、讨论、范文引路等方式，引导学生掌握抓住特点介绍自己的方法。鼓励学生大胆表达，乐于与同学分享自己的“画像”。

3.情感态度与价值观：激发学生认识自我、展现自我的兴趣和勇气，培养自信心。在习作过程中，体验表达的乐趣，乐于与人交流。

四、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本次习作的重难点确定为：

*教学重点：引导学生抓住自己外貌、性格、爱好等方面的主要特点进行描写。

*教学难点：如何把自己的特点写具体、写生动，特别是通过具体事例来展现性格特点和爱好。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：通过创设轻松愉悦的谈话情境，如“猜猜他是谁”的游戏，激发学生的习作兴趣。

2.谈话引导法：通过启发性的提问，引导学生逐步深入思考，梳理自己的特点。

3.示范引路法：提供优秀的学生习作片段或教师下水文片段作为范例，引导学生学习如何抓住特点、运用恰当词句。

4.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，互相启发，分享发现。

*学法：

1.自主观察法：引导学生通过照镜子、回忆等方式，细致观察自己的外貌和言行。

2.合作交流法：鼓励学生在小组内交流自己的发现和想法，互相补充，完善认识。

3.读写结合法：通过阅读范文，学习写作方法，并尝试运用到自己的习作中。

六、说教学过程

我将用一课时完成本次习作教学，教学过程大致分为以下几个环节：

（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）

1.师：同学们，我们每天都和自己在一起，但你们真的了解自己吗？今天，我们就来当一次小画家，不过我们不用画笔，而是用文字，给自己画一幅“自画像”，让别人通过你的文字就能认识你，甚至“看到”你，好不好？

2.板书课题：我的自画像。

3.提问：看到这个题目，你觉得我们可以写些什么呢？（引导学生初步思考写作内容：外貌、性格、爱好等）

*设计意图：通过亲切的谈话和“文字画家”的比喻，激发学生的习作欲望，初步打开思路。*

（二）指导观察，捕捉特点（约15分钟）

1.如何写外貌——抓与众不同之处

*师：我们先来给自己画“外貌像”。谁来说说，你的外貌有什么特别的地方？（引导学生不要泛泛而谈，如“我有一双眼睛”，而是要说“我的眼睛很大，笑起来会眯成一条缝”或“我戴了一副蓝色的眼镜，看起来很有学问”等。）

*出示几幅人物漫画或照片（突出某一特征），引导学生观察：这些画像/照片最吸引你的是什么？为什么？（总结：外貌描写要抓住最突出、最与众不同的