小学英语三年级下册《生日贺卡创作坊：问候、祝福与创造》单元整体教学设计 (第13课时).docxVIP

小学英语三年级下册《生日贺卡创作坊：问候、祝福与创造》单元整体教学设计(第13课时)

一、教学内容分析

从《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学三级（三年级）的目标要求出发，本单元教学定位于“人与社会”主题范畴下的“人际沟通”与“艺术创造”子主题。本课是典型的任务型、项目式学习单元，其知识技能图谱清晰：核心概念围绕“生日”这一真实生活事件展开，涉及祝贺语（Happybirthday!）、赠送意向（Thisisforyou.）、致谢（Thankyou.）等关键社交用语，以及颜色、形状、常见物品等描述性词汇的复习与整合运用。认知要求从对单词、句型的识记与理解（听懂、会读），跃升至在模拟真实交际情境中的应用与创造（运用句型进行简单对话，并整合多元素材创作个性化贺卡）。它在单元知识链中起到枢纽作用，将先前分散学习的词汇（如颜色、数字、食物）和简单句型，通过“制作贺卡”这一驱动性任务进行结构化整合与功能性输出，为后续更复杂的社会交往话题（如节日、邀请）奠定语言与交际策略基础。过程方法上，本课蕴含着“在做中学”（Learningbydoing）的学科思想，通过“设计制作展示赠予”这一微型项目流程，将语言学习转化为有意义的艺术创作与交际实践。素养价值方面，它指向语言能力的综合运用（听、说、读、写/画结合）、文化意识的初步渗透（了解英语国家生日祝福的基本方式，对比中西异同）、思维品质的激发（在贺卡设计中体现逻辑性、创造性）以及学习能力的锻炼（通过合作完成任务，运用多种感官渠道学习）。

立足“以学定教”，需对三年级下学期学生的学情进行立体研判。其已有基础表现为：对“birthday”主题有浓厚兴趣和丰富生活经验；已积累部分颜色（red,yellow,blue…）、食物（cake,gift）等词汇和Thisis…,Ilike…等简单句型。潜在障碍在于：将孤立的词汇与句型在真实交际语境中流畅、得体地综合运用存在困难；在创造性表达环节可能因语言储备有限而出现“词穷”或信心不足。学生的思维以具体形象为主，注意力持久性有限，但乐于参与、善于模仿。基于此，教学过程评估将贯穿始终：通过观察学生在任务中的参与度与协作表现，倾听其对话输出的准确性与流利度，以及分析其贺卡作品的语言与创意水平，动态把握学情。教学调适策略上，将为语言基础较弱的学生提供更多句型模板、词汇库和同伴支持，鼓励其完成基础性表达；为能力较强的学生设计开放式问题（如“Whydoyouchoosethiscolor?”）和拓展创作任务（如添加一句自己的祝福），激发其深度思考和个性化输出。

二、教学目标

知识目标方面，学生将能够理解并运用核心交际句型“Happybirthday!”，“Thisisforyou.”和“Thankyou.”完成简单的生日赠礼与应答对话；能够识别、说出与贺卡设计相关的核心词汇（如card,cake,gift,foryou）及常见颜色、形状词汇；能够在教师提供的语言支架辅助下，初步尝试将单词组合成具有个人意义的简短祝福语。

能力目标聚焦于用英语做事情的综合能力。学生能够通过听、说、读、看等多模态途径，获取关于生日贺卡的简单信息；能够在模拟的生日派对情境中，运用所学句型进行角色扮演与基本交流；能够综合运用美术、英语等学科元素，合作或独立完成一张包含简单英文祝福的个性化生日贺卡，并进行简要介绍。

情感态度与价值观目标旨在培育学生的社交情感与跨文化意识。在小组合作制作贺卡的过程中，学生能体验到协作的乐趣，学会倾听同伴想法并给予积极反馈；通过为他人制作贺卡，体会关爱与分享的喜悦，懂得感恩；在了解英语生日祝福语的同时，能初步感知中外文化在庆祝生日方式上的异同，保持开放、尊重的态度。

科学（学科）思维目标着重发展学生的逻辑思维与创新思维。通过“观察范例解构要素自主设计”的流程，学生能初步体验设计思维的基本步骤；在装饰贺卡时，能依据“祝福对象”的特征（如喜好）有逻辑地选择色彩、图案和祝福语，体现一定的目的性与关联性思考。

评价与元认知目标关注学生的自我监控与反思能力。学生能够依据清晰的评价量规（如：有英文句子、图画匹配主题、色彩美观），对同伴或自己的贺卡作品进行简单的星级评价或提出一句友好的改进建议；能在课堂小结时，回顾自己本节课“学会了什么”和“是如何学会的”，例如是通过游戏、歌曲还是动手制作掌握的句型。

三、教学重点与难点

教学重点确立为在模拟真实情境中综合运用核心句型“Happybirthday!”,“Thisisforyou.”和“Thankyou.”进行连贯、得体的简短对话。其核心依据源自《课标》对“语用能力”的强调，要求学生在具体语境中运用语言完成交际任务。此重点亦是本单元“制作与赠送贺卡”驱动任务