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小学英语二年级上册《我们的爱好》单元第二课时教学设计

一、教学内容分析

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，小学阶段英语课程旨在培养学生初步的综合语言运用能力，并通过学习感知中外文化的异同，形成初步的综合人文素养。本课隶属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，承接第一课时对爱好词汇的初步感知，核心任务在于引导学生在真实的交际语境中，初步运用“What’syourhobby?Ilike(verb+ing)…”句型进行询问与回答，并尝试表达喜好的原因。这不仅是单元知识链中从词汇识别到句型应用的关键跃升点，更是培养学生初步英语交际能力的核心载体。在过程方法上，本课强调通过创设“班级爱好调查”这一微型项目化情境，引导学生经历“信息获取—信息处理—信息表达”的完整语言实践过程，渗透在真实任务中学习语言的学科思想。在素养层面，教学活动设计超越简单的句型操练，通过分享多元爱好、制作个性化海报等活动，潜移默化地引导学生学会尊重他人兴趣、欣赏生活之美，并鼓励其用英语进行个性化的创意表达，从而指向语言能力、文化意识（包容差异）和学习能力的协同发展。

本课教学对象为小学二年级学生。他们经过一年多的英语学习，已积累部分动词及爱好类词汇（如run,draw,sing），具备简单的课堂指令听说能力和浓厚的表现欲。然而，其思维以具体形象为主，注意力持久性有限，且在语言输出上易受母语负迁移影响，如遗漏动词的“ing”形式或混淆“like”后的搭配。基于此，本课将采用多模态输入（歌曲、动画、实物）、全身反应法（TPR）及游戏化任务来维持学习兴趣，降低认知负荷。在教学过程中，将通过观察学生模仿“ing”动作的准确度、倾听同桌对话的流利度以及分析其海报内容的丰富性等形成性评价手段，动态诊断学习难点。针对上述学情，教学支持策略将体现分层设计：为语言基础较弱的学生提供句型模板和词汇提示卡；为能力较强的学生设置“说明原因”的拓展性表达任务，并鼓励其尝试组合多个爱好进行描述，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

知识目标：学生能够在“班级爱好俱乐部”的情境中，正确听、说、认读核心句型“What’syourhobby?”及其答句“Ilike(verb+ing)”，理解并初步运用动词加“ing”表示爱好活动的语法形式；能听懂、识别并与同伴交流关于游泳、唱歌、跳舞、踢足球等至少6项常见爱好的表达。

能力目标：学生能够通过参与采访、信息记录和海报展示等系列任务，初步完成一次简单的信息调查与汇报，发展在模拟真实交际中运用英语处理信息、进行简单交流的初步语用能力。例如，能够运用所学句型采访至少三位同学，并在海报上用图文结合的方式记录并展示他人及自己的爱好。

情感态度与价值观目标：学生通过在小组内和班级中分享彼此的爱好，感受到兴趣世界的多样性，初步培养倾听、尊重他人不同喜好的开放心态，并在展示个人爱好的过程中增强英语表达的自信和乐趣。

科学（学科）思维目标：引导学生通过观察、比较不同动词变为“ing”形式的规律（如直接加ing、去e加ing），发展初步的归纳思维；在制作“爱好海报”时，学习将零散信息（不同人的爱好）进行归类、可视化呈现的信息组织方法。

评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的“星级评价表”（如：发音清晰一颗星、句子完整一颗星、有动作辅助一颗星）进行简单的同伴互评；在课堂小结时，通过“今天我用哪个新句子交到了新朋友？”的问题，鼓励学生反思本课所学在实际交流中的应用。

三、教学重点与难点

教学重点：在贴近生活的交际情境中，初步运用“What’syourhobby?Ilike(verb+ing).”进行有关爱好的问答。其确立依据源于课程标准对小学初级阶段“能用简单的英语互致问候、交换个人信息”的能力要求，此句型是“交换个人信息”功能项目下的核心语言结构，掌握与否直接关系到学生能否就此话题开展基本交流，是后续学习更复杂情感表达（如喜好程度）的基石。

教学难点：动词现在分词（ing形式）的正确构成与发音，以及在该句型中的熟练运用。难点成因在于：首先，从认知层面，二年级学生对英语动词原形刚刚熟悉，增加“ing”尾缀对于他们是一个新的语法概念，抽象且易与名词复数等混淆。其次，从发音层面，“ing”的鼻腔音/?/对部分学生存在发音困难。最后，在应用层面，学生极易在表达时遗漏“ing”，说出“Ilikeswim”这样的中式英语。预设突破方向是：通过TPR（全身反应法）将动词与动作强烈关联，在“做动作说ing词”游戏中强化音形义结合；设计大量有意义的重复性口头操练，并在语境中及时纠正与强化。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内