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《认识11～19》教学心得
工作回顾
学期初接手三年级数学教学任务时，我便意识到“认识11～19”这一单元是学生数感培养的关键转折点。此前，孩子们刚完成20以内进位加法的初步学习，对10以内的数字运用已较为熟练，但面对11到19这些“过渡数”，他们的认知常陷入混乱。记得开学第一周的摸底测试中，班级32名学生里有近半数在填空题“15由_个十和_个一组成”上出现错误，有人写成“1个十和5个十”，也有人直接填“15个一”。这种现象并非偶然，它折射出低年级学生在抽象位值概念上的天然障碍——他们习惯将数字视为整体符号，而非可拆分的结构单元。为此，我决定摒弃传统填鸭式教学
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