10加减法教学设计：生活化情境下趣味学习.pdfVIP

《10的加减法》教学设计

设计思想：在生活中，学生已经大部分掌握10的加减法，在教学中我从他们自身知识背景

出发进行教学活动，力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、化和趣味化，使他们体

会数学就在身边，生活中处处有数学。并根据低年级儿童活动游戏的特点，我设计

了生动活泼多变的练习。让学生在游戏获得成功的喜悦，提高学习。使学生亲身体验知

识的形成与发展。

分析：本课是人教版第一册第六单元中的“10的加减法”一课，通过操作活动，使学

生初步理解得数是10的加法和相应的减法，发展他们的数感。有关10的加减法在计算教学

中比较重要。本课教学重点是学会10的加减法，教学难点是训练学生有条理、按顺序思考。

德育渗透点是培养学生与他人合作交流、和谐共处。

学情分析：一年级学生刚入学，比较小，注意力容易分散，整节课我以秋游这一情境贯

穿始终，以此激发学生的学习和。学习10的加减法之前已经有7、8、9加减法的

铺垫，所以学生对这一类型的加减法比较熟悉，也有一定的计算能力和计算方法，而且有很

多学生在学前班和家里也已学会了这些计算，所以学生学习起来就比较熟练。因此，在加强

学生的计算能力的同时，我把教学重点放在学生提出问题和解决问题能力的训练以及用不同

的方法解决此类问题的能力（也就是算法多样化）。

教学目标：

1、从熟悉的生活事物中发现数学信息，提出有关10的简单加减问题。

2、列出不同的算式。

3、培养学生提出问题的，并学会有序梳理。

教学重、难点：

提出有关10的简单问题，列出不同的算式，并能说出是怎样算出来的。

教学过程：

一、情境激趣，自然引入

（课件显示情景图）谈话：，我们家乡鹤岗景色美，物产丰富，吸引了许多游戏，你

们热爱自己的家乡，旅游吗？老师每到假期，也都会出去转一转，今天老师那就和

同们到美丽的大自然中去呼吸一下那里的新鲜空气（课年出示同时欢快的音乐）。

你看，这里多美啊，在这美丽的大自然中，你都看到了什么？想你能提出哪些数学问

题？

【设计说明：通过设置实际背景，使孩子置身其中，增加实际体验，来吸引孩子学数学，不

知不觉地动脑想数学。】

二、由扶到放，探索新知1、师生互动

（1）学生可能围绕小花朵会提出以下数学问题：预设：

①有9朵紫花，1朵红花，一共有几朵小花？②一共有10朵小花，有9朵紫花，红花有朵？③

一共有10朵小花，有1朵红花，紫花有几朵？问：求一共有几朵小花？应用什么方法计算？

（加法）为什么要用加法算？把9和1合起来应该怎样列式？（出示板书9+1=10；

1+9=10）问：你是用什么方法算9+1=10的？

学生可能说出：①因为9添上1是10；②数出来的；③因为9和1组成10（或10可以分

成9和1）；④因为会算1+9=10，所9+1=10等等。

师：孩子们算9+1=（）的办法可真不少，又怎样有几要紫花的？为什么要用减法算？（板

书10-1=9）：求红花有朵？又该怎么样列式呢？怎样算呢？（板书：10-9=1）你是用什么方

法很快算出10-9=1的？预设：学生可能会说出：①数出来的；

②②因为10可以分成9和1（或9和1组成10）；

③③因为91=10（或19=10；或10-1=9）所以10-9=1等等。

小结：孩子们真棒，不管算加法还是算减法，使用的办法都很多，既可以数，还可以想组成，

也可以想加法算加法，想加法算减法。

问：观察刚才我们观察小花朵列出的四个算式，它们都有什么相同的地方？那10、9、1这

3个数字分别表示什么意思呢？

【设计说明：孩子已经有了9以内的加、减法的计算基础，学生主动、想象将

新的学习材料与原有的认知结构建立起了实质性的联系，主动利用已有的知识和经验加以

“建构”，迅速地找到解决问题的办法，对加、减法的算法进行了概括，体现了算法多样化]】2、

集体合作

师：刚才，看到漂亮的小花朵提出了问题，而且又写出了四个算式，真能干，你看，

这么热闹，小鸟也飞来了（伴随舒缓的音乐，课件出示小鸟飞来，其中天空中8只，树上2

只）。数一数，天空中有几只小鸟，树上有几只小鸟？看小鸟图，你又能提出哪些问题，还

能写出哪些算式呢？下面分四人小组说一说，看哪一组说得，说出的算式最多。

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