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六年级数学解决问题举一反三练习题

在小学六年级的数学学习中，“解决问题”占据着举足轻重的地位。它不仅考察学生对数学知识的掌握程度，更考验学生运用所学知识解决实际问题的能力、逻辑思维能力以及应变能力。而“举一反三”则是提升这一能力的有效途径。通过一道典型题目，理解其核心解题思路与方法，进而能够应对同类型的多种变化题型，这才是真正掌握了知识的精髓。以下，我们将围绕六年级数学中常见的几类重点、难点解决问题，设计典型例题与变式练习，帮助同学们在练习中体会举一反三的乐趣与实效。

一、分数、百分数应用题

分数与百分数应用题是六年级数学的重中之重，其核心在于准确找到“单位‘1’的量”，并理解数量之间的分率关系。

典型例题（一）：已知一个数，求它的几分之几（或百分之几）是多少。

题目：学校图书馆有故事书800本，科技书的本数是故事书的3/5，科技书有多少本？

分析与解答：

这是一道基础的分数乘法应用题。题目中“科技书的本数是故事书的3/5”，明确指出了故事书的本数是“单位‘1’的量”，已知故事书有800本，求科技书的本数，就是求800的3/5是多少。

列式为：800×3/5=480（本）

答：科技书有480本。

变式练习1（稍作变化）：

学校图书馆有故事书800本，科技书的本数比故事书少2/5，科技书有多少本？

*（提示：先思考科技书是故事书的几分之几？）*

变式练习2（情境转换）：

某商场进行促销活动，一款原价为500元的衬衫，现在打八折出售。这件衬衫现在的售价是多少元？

*（提示：“打八折”即现价是原价的80%，原价为单位“1”。）*

典型例题（二）：已知一个数的几分之几（或百分之几）是多少，求这个数。

题目：一袋大米，吃了3/4，正好是6千克。这袋大米原来有多少千克？

分析与解答：

此题为分数除法应用题。“吃了3/4”，是指吃了这袋大米总量的3/4，所以这袋大米原来的总量是“单位‘1’的量”，且是未知的。已知总量的3/4是6千克，求总量，用除法。

设这袋大米原来有x千克。

3/4x=6

x=6÷3/4

x=6×4/3

x=8

答：这袋大米原来有8千克。

（或直接列式：6÷3/4=8千克）

变式练习1（增加干扰条件）：

一袋大米，第一次吃了全部的1/5，第二次吃了全部的1/4，两次一共吃了9千克。这袋大米原来有多少千克？

*（提示：找准“单位‘1’”，两次一共吃了全部的几分之几？）*

变式练习2（百分数应用）：

某工厂今年的产值比去年增加了15%，今年的产值是460万元。去年的产值是多少万元？

*（提示：今年产值是去年的（1+15%），去年产值为单位“1”。）*

二、行程问题

行程问题涉及速度、时间和路程三个基本量，其基本关系为：速度×时间=路程。六年级常考的有相遇问题、追及问题等。

典型例题（相遇问题）：

题目：甲、乙两车分别从A、B两地同时出发，相向而行。甲车每小时行60千米，乙车每小时行80千米，经过3小时两车相遇。A、B两地相距多少千米？

分析与解答：

相向而行的相遇问题，两车共同行驶的路程之和即为A、B两地的距离。

方法一：甲车行驶路程+乙车行驶路程=总路程

60×3+80×3=180+240=420（千米）

方法二：（甲速+乙速）×相遇时间=总路程

（60+80）×3=140×3=420（千米）

答：A、B两地相距420千米。

变式练习1（求相遇时间）：

A、B两地相距420千米，甲、乙两车分别从A、B两地同时出发，相向而行。甲车每小时行60千米，乙车每小时行80千米。两车出发后几小时相遇？

*（提示：已知总路程和速度和，求相遇时间。）*

变式练习2（其中一车先行）：

A、B两地相距420千米，甲车从A地出发，每小时行60千米，1小时后，乙车从B地出发，每小时行80千米，两车相向而行。乙车出发后几小时与甲车相遇？

*（提示：甲车先行1小时的路程要先从总路程中减去。）*

三、工程问题

工程问题通常将工作总量看作单位“1”，主要考察工作效率、工作时间和工作总量之间的关系：工作效率×工作时间=工作总量。

典型例题：

题目：一项工程，甲队单独做需要10天完成，乙队单独做需要15天完成。如果甲、乙两队合作，几天可以完成这项工程？

分析与解答：

将这项工程的工作总量看作单位“1”。甲队的工作效率是1/10（每天完成全部工程的1/10），乙队的工作效率是1/15。两队合作的工作效率为两队效率之和。

合作时间=工作总量÷合作工作效率

1÷（1/10+1/15）=1÷（3/30+2/30）=1÷5/30=1×6=6（天）

答：甲、乙两队合作6天可以完成这项工程。

变式练