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群文阅读：《童诗里的声音》说课稿

好的，请看这篇说课稿：

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是群文阅读课《童诗里的声音》。在儿童的世界里，声音是丰富多彩、充满魔力的。风声、雨声、鸟鸣声，还有孩子们的欢笑声、读书声，构成了一曲曲生动的童年乐章。本次群文阅读，我旨在引导孩子们走进童诗的奇妙世界，去聆听、去感受、去发现那些藏在文字里的声音，从而激发他们对童诗的热爱，培养他们的想象力和审美情趣。

下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。

一、说教材

本次群文阅读选取的几首童诗，均以“声音”为核心意象。例如，可能包括描写自然界声音的《风的话》，描写动物声音的《小麻雀的歌》，以及描写孩子们生活中声音的《下课十分钟》等。这些诗歌语言浅显易懂，节奏明快，充满童趣，非常符合小学生的认知特点和阅读兴趣。它们虽然题材各异，但都紧扣“声音”这一主题，通过生动形象的比喻、拟人等手法，将无形的声音化为有形的文字，赋予了声音丰富的情感和想象空间。

将这些诗歌组合进行群文阅读，目的在于引导学生在多篇文本的对比、勾连、整合中，多角度、深层次地感受童诗中“声音”的魅力，发现不同诗歌在表现“声音”时的共性与个性，从而提升其阅读理解能力和文学欣赏水平。

二、说学情

本次课的教学对象是小学中年级学生。这个年龄段的孩子已经具备了一定的独立阅读能力，对新鲜事物充满好奇，尤其对声音、色彩等具体可感的事物更为敏感。他们喜欢朗读，乐于表达自己的想法，想象力丰富。

在之前的学习中，他们接触过一些简单的童诗，对诗歌的韵律美有初步的感知，但对于如何从诗歌中捕捉关键意象（如“声音”），并体会其内涵和表达效果，还缺乏系统的方法和深入的思考。群文阅读这种形式，对他们来说可能是一种新的挑战和体验，需要教师加以巧妙引导。

三、说教学目标

根据课程标准的要求以及教材和学情的特点，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：

*认识并掌握本课的几个生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*正确、流利、有感情地朗读所选童诗，尝试背诵自己喜欢的诗句。

*初步学会通过抓住关键词句，感受诗歌中描绘的各种声音。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生比较阅读几首童诗，发现它们在描写“声音”方面的异同。

*鼓励学生调动多种感官，运用联想和想象，体验童诗的意境美和语言美。

3.情感态度与价值观：

*感受童诗中声音的奇妙与美好，激发对大自然和生活的热爱之情。

*培养对童诗的阅读兴趣，乐于用诗歌的语言表达自己的感受。

四、说教学重难点

*教学重点：引导学生感受童诗中描绘的各种声音，体会诗人是如何运用生动形象的语言来表现声音的。

*教学难点：比较不同童诗在表现“声音”时的特点和方法，初步领悟诗歌的表达技巧，并尝试将自己听到的声音用简单的诗句表达出来。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：

*教法：

*情境创设法：利用多媒体或教师的语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，激发学生的阅读兴趣。

*朗读感悟法：贯穿教学始终，通过范读、指名读、齐读、赛读等多种形式的朗读，让学生在朗读中整体感知，在朗读中体会情感，在朗读中品味语言。

*问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入文本。

*比较阅读法：引导学生将几首童诗放在一起进行比较，找出异同，深化理解。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生自主阅读，圈点勾画，初步感知诗歌内容和“声音”。

*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花。

*联想想象法：引导学生展开联想和想象，将文字转化为画面和声音，丰富阅读体验。

六、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

(一)创设情境，导入新课——“声音猜猜乐”

1.上课伊始，我会播放几种学生熟悉的声音录音，如：鸟鸣声、风声、雨声、孩子们的笑声等，让学生猜猜是什么声音。

2.引导学生说说自己喜欢的声音，从而自然地引出课题——《童诗里的声音》。

*设计意图：通过听声音猜声音的游戏，迅速集中学生的注意力，激活他们的生活经验，为后续感知童诗中的声音奠定情感基础。

(二)初读感知，整体把握——“声音初体验”

1.分发阅读材料（所选几首童诗），提出阅读要求：

*自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。

*边读边思考：这几首诗分别写了哪些声音？用“○”圈出描写声音的词语或句子。

2.学生自主阅读，教师巡视指导。

3.读完后，组织学生交流：你从诗中听到