读书活动课教案2.docxVIP

探寻书中的智慧——主题读书活动课设计

一、课程名称

《于字里行间见真章——名著阅读方法与主题探究实践》

二、适用年级

初中或高中（可根据学生认知水平调整阅读材料深度与探究难度）

三、课时安排

建议2课时（可根据实际情况拆分或合并）

四、教学目标

1.知识与技能：引导学生回顾并运用基本的阅读方法，如精读、略读、摘录、批注等；学习从人物、情节、环境、主题等角度分析文学作品；初步掌握围绕主题搜集、整理、分析信息并进行口头与书面表达的能力。

2.过程与方法：通过小组合作、分享交流、主题研讨等形式，激发学生主动阅读、深度思考的兴趣；引导学生在阅读中联系生活实际，进行个性化解读与批判性思考。

3.情感态度与价值观：感受书籍的魅力，培养良好的阅读习惯；通过经典文本的浸润，提升人文素养，形成正确的价值观和积极的人生态度；体会合作学习的乐趣与价值。

五、教学重难点

*重点：引导学生运用恰当的阅读方法深入理解文本内涵，并能围绕核心议题进行有深度的思考与表达。

*难点：如何激发学生的个性化解读，鼓励其提出有价值的问题，并将书中的智慧与自身生活经验相联系，实现从“读进去”到“走出来”的转化。

六、教学准备

1.教师准备：

*精选1-2部（或若干片段）具有代表性、易于引发思考和讨论的文学作品（或节选）。可考虑经典名著如《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》的片段，或现当代优秀作品如《小王子》、《城南旧事》等。

*设计若干引导性问题，涵盖对文本内容的理解、人物形象的分析、主题思想的探讨以及与现实生活的联系。

*准备白板、马克笔、便签纸、小组讨论记录表等。

*（可选）制作简单的PPT，用于呈现问题、展示优秀观点或相关背景资料。

2.学生准备：

*课前阅读教师指定的书籍（或片段），并携带阅读材料。

*鼓励学生携带自己的读书笔记、摘录或批注。

*（可选）准备1-2个自己在阅读中产生的疑问或感兴趣的话题。

七、教学过程

（一）导入：情境创设，激发兴趣（约10分钟）

1.活动设计：“一句话形容我心中的好书”

*教师可以先以自己近期阅读的一本书为例，用一句话概括这本书带给自己的感受或启发。

*邀请学生快速分享，用一句话形容自己最近读过的一本印象深刻的书，或教师指定阅读材料中最触动自己的一点。

*教师简要点评，引出“阅读不仅仅是获取信息，更是与作者对话、与自己对话，从中汲取智慧的过程”这一主题。

（二）回顾与梳理：阅读方法的运用与深化（约15分钟）

1.小组讨论与分享：

*提问：“在阅读我们指定的这本书（或片段）时，你运用了哪些阅读方法？有哪些地方你觉得理解起来有困难？你是如何克服的？”

*学生以小组为单位，围绕上述问题进行讨论，分享各自的阅读经验和困惑。教师巡视，参与部分小组的讨论，了解学生情况。

2.教师引导与总结：

*邀请各小组代表分享讨论成果，教师将关键信息记录在白板上。

*结合学生的分享，回顾精读、略读、找中心句、联系上下文、借助工具书等基本阅读方法，并重点强调“批注”和“摘录”对于深度阅读的重要性。

*引导学生思考：如何通过关注人物的言行、心理，情节的发展变化，以及环境的描写来理解作品的深层含义。

（三）主题探究：聚焦核心，深度研讨（约30-40分钟）

1.呈现核心议题：

*教师根据所选阅读材料的特点，提出1-2个具有探究价值的核心议题。例如：

*若阅读《西游记》（节选），议题可设为：“你如何看待孙悟空的‘成长’？他的经历给了你哪些启示？”

*若阅读《小王子》，议题可设为：“小王子在不同星球的旅行中认识了各种人，这些经历让他明白了什么？你认为什么是‘重要的东西’？”

*引导学生围绕核心议题，再次快速浏览或回顾文本相关部分，寻找支持自己观点的论据（如具体情节、人物对话、关键语句等）。

2.小组合作探究与记录：

*学生分组，围绕核心议题进行深入讨论。鼓励学生大胆发表自己的见解，尊重不同意见。

*每组发放讨论记录表，要求学生记录主要观点、论据以及仍存在的疑问。教师巡回指导，引导学生紧扣文本，言之有据，避免脱离文本空谈。

3.班级交流与思想碰撞：

*各小组推选代表，分享本组的探究成果和主要观点。发言时要求观点明确，论据充分。

*鼓励其他学生认真倾听，可进行补充、质疑或反驳，但需注意礼貌和有理有据。教师扮演好主持人的角色，适时引导，控制讨论节奏，确保讨论的深度和广度。

*教师在白板上梳理不同小组的观点，形成思维碰撞的可视化呈现。

（四）成果展示与拓展延伸（约15-20分钟）

1.“智慧卡片”制作：

*引导学生将本次主题探究中的主要收获、