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语文教学与信息技术整合案例《背影》

引言

在数字化浪潮席卷教育领域的今天，语文教学面临着前所未有的机遇与挑战。信息技术以其独特的交互性、直观性和资源的丰富性，为传统语文课堂注入了新的活力。将信息技术与语文教学深度整合，不仅是教学手段的革新，更是教育理念的重塑，旨在提升学生的语文核心素养，培养其信息时代的学习能力与思维品质。朱自清先生的《背影》作为中国现代文学史上的经典散文，以其质朴深沉的父子深情和洗练传神的语言艺术，成为中学语文教学的重要篇目。本文即以《背影》为例，探讨如何在语文教学中有效融入信息技术，构建更具吸引力、启发性和实效性的教学新范式。

一、案例背景与设计理念

（一）教材分析

《背影》是朱自清先生于1925年创作的一篇回忆性散文。文章通过对父亲在车站送别时“背影”这一核心意象的细致描摹，深刻展现了深沉含蓄的父爱以及儿子对父亲的愧疚与思念之情。其语言朴素真挚，情感浓郁，是培养学生语感、审美鉴赏能力和人文情怀的优质文本。教学重难点在于引导学生透过平凡的叙事，体悟蕴含其中的深厚情感，并学习作者抓住人物特征刻画形象、表达情感的写作手法。

（二）学情分析

本课教学对象为初中学生。此阶段学生已具备初步的文本解读能力和情感体验能力，但对于特定时代背景下人物情感的复杂性、文本深层意蕴的把握以及文学表现手法的精妙之处，仍需教师的有效引导。同时，他们是“数字原住民”，对信息技术具有天然的亲近感和一定的操作能力，这为信息技术的整合提供了有利条件。

（三）信息技术整合思路

本案例的信息技术整合，并非简单地将技术作为辅助工具，而是力求将其融入教学的各个环节，服务于“教”与“学”的全过程。核心思路是：以学生为中心，以文本为依托，借助信息技术创设情境、丰富资源、搭建平台、促进互动、引导探究，最终实现学生对文本的深度理解、情感的深刻共鸣以及语文能力的综合提升。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标

1.知识与技能：积累重要词语；理解关键语句的含义；学习通过细节描写刻画人物、表达情感的方法；初步掌握运用信息技术搜集、整理、呈现学习资料的能力。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、在线讨论等方式，深入文本；利用信息技术工具辅助理解和表达，体验数字化学习过程。

3.情感态度与价值观：感受父子亲情，体会作者对父亲的深情与愧疚；理解父母之爱的深沉与伟大，培养感恩之心和家庭责任感。

（二）教学重难点

*重点：理解父亲的形象特征及其蕴含的深厚情感；品味朴素语言中蕴含的深情。

*难点：体会作者当时的复杂心境（愧疚、感激、思念等）；理解特定时代背景下父子亲情的表达方式。

三、信息技术的选择与整合策略

教学环节

信息技术工具/资源

整合策略与目的

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**情境导入**

多媒体课件（PPT）、音频（配乐朗诵）、短视频

播放《背影》配乐朗诵音频或相关主题短视频（如体现父子情深的片段），创设情感氛围，激发学习兴趣。

**文本解读**

多媒体课件、在线词典、思维导图工具（如XMind、MindMeister）、互动白板

展示关键段落、字词注释；利用思维导图梳理文章结构、人物情感变化；在互动白板上进行圈点勾画、批注分享。

**朗读品味**

音频播放软件、录音软件、在线语音分享平台

播放名家范读音频；学生利用录音软件录制自己的朗读并上传，小组内互评；选取优秀朗读在班级分享，体会语言的韵律和情感。

**合作探究**

在线协作平台（如腾讯文档、石墨文档）、小组讨论区

围绕探究问题，小组利用在线协作文档共同整理观点、分析文本；在讨论区发布小组结论，进行跨组交流。

**情感体验与表达**

在线画板（如腾讯画板）、短视频制作工具、班级博客/公众号

引导学生用绘画形式描绘心中的“背影”；鼓励学生制作微视频，讲述自己与父亲的故事；优秀作品发布于班级博客或公众号。

**教学评价**

在线测验工具、学习管理平台统计功能、学生作品互评系统

利用在线测验检验基础知识掌握情况；通过平台数据了解学生参与度；学生作品在线互评，教师综合点评。

四、教学过程实施

（一）课前准备：信息搜集与初步感知

1.任务驱动：教师通过学习管理平台发布预习任务：

*通读课文，圈点勾画生字词和初步感受深刻的句子。

*在讨论区分享一个与“背影”相关的个人经历或感受（简短）。

3.初步互动：教师关注学生在讨论区的发言，对共