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信息技术课堂导入课题申报书范文

一、课题名称

信息技术课堂导入的策略优化与实践研究——以提升学生学习兴趣与核心素养为导向

二、申报人及课题组成员基本信息

姓名

性别

年龄

职称/职务

工作单位

研究专长

在课题中分工

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张三

男

中学高级教师

XX市XX中学

信息技术教学

课题负责人，整体设计与统筹

李四

女

中学一级教师

XX市XX中学

教育技术应用

文献研究，案例收集与分析

王五

男

中学一级教师

XX市XX教研室

课程与教学论

理论指导，策略提炼

赵六

女

中学二级教师

XX市XX中学

一线教学实践

教学实验，数据收集

三、课题提出的背景与意义

（一）研究背景

信息技术课程作为培养学生信息素养、创新能力和数字化学习能力的核心课程，其课堂教学效果直接关系到学生核心素养的达成。课堂导入作为教学过程的起始环节，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，其设计的优劣直接影响学生的学习兴趣、注意力集中度以及对新知识的接纳程度。

当前，信息技术课堂导入环节仍存在一些不容忽视的问题：部分教师对导入环节的重要性认识不足，导入方式单一、刻板，多以复习旧知或直接呈现新课内容为主；有的导入与学生生活实际脱节，难以激发学生的内在需求；还有的导入过于追求形式新颖，未能有效指向教学目标，导致“导入”与“新课”两张皮。这些问题在一定程度上削弱了信息技术课堂的吸引力，影响了学生学习主动性的发挥和教学目标的高效达成。

随着教育改革的不断深化，对信息技术学科的教学提出了更高要求。如何在课堂伊始就抓住学生的心，点燃其探究欲望，引导其主动参与到教学活动中，已成为提升信息技术课堂教学质量的关键议题之一。因此，系统研究信息技术课堂导入的有效策略，具有重要的现实必要性。

（二）研究意义

1.理论意义：

*丰富和深化信息技术学科教学论的研究内涵，为构建具有学科特色的课堂导入理论体系提供实践依据和理论支撑。

*探索信息技术课堂导入与学生认知规律、学习动机之间的内在联系，为优化信息技术教学设计提供新的视角。

2.实践意义：

*帮助一线信息技术教师掌握科学、有效的课堂导入方法与技巧，提升其专业能力和教学水平。

*激发学生学习信息技术的兴趣和主动性，改善课堂学习氛围，提高课堂教学效率和质量。

*促进学生信息素养、创新思维和问题解决能力的培养，为其终身学习和发展奠定基础。

四、国内外研究现状述评

（此处应简要概述国内外相关领域的研究成果、主要观点、研究方法、存在的不足及本课题研究的切入点。例如：）

国内外教育学者和一线教师对课堂导入的重要性已形成共识，相关研究涉及导入的原则、方法、类型等方面，并提出了如“情境导入法”、“问题导入法”、“故事导入法”等多种策略。在信息技术学科领域，研究者也开始关注如何结合学科特点进行有效导入，例如利用多媒体技术创设生动情境，或结合生活中的信息技术应用案例激发学生兴趣。

然而，现有研究多侧重于导入方法的列举和经验总结，缺乏对信息技术不同课型（如理论课、操作课、综合实践课）导入策略的系统性、针对性研究；对于导入效果的评价标准和测量方法也有待进一步明确和细化。此外，如何将新兴技术（如人工智能初步、大数据概念）与导入设计有机融合，以适应时代发展对信息技术教学提出的新要求，也是当前研究中需要加强的方面。本课题拟在借鉴已有研究成果的基础上，针对上述不足，进行更具针对性和实践性的探索。

五、研究目标与内容

（一）研究目标

1.梳理和总结当前信息技术课堂导入存在的主要问题与挑战。

2.构建一套适合信息技术不同课型特点的课堂导入策略体系。

3.开发一批具有代表性、可操作性强的信息技术课堂导入优秀案例。

4.通过实践应用，检验所构建导入策略的有效性，并提出优化建议。

（二）研究内容

1.信息技术课堂导入现状调查与问题分析：

*通过问卷调查、教师访谈、课堂观察等方式，了解当前信息技术课堂导入的普遍做法、学生反馈及存在的主要问题。

*分析导致导入环节低效或无效的原因。

2.信息技术课堂导入策略体系构建：

*基于建构主义学习理论、认知负荷理论、兴趣激发理论等，结合信息技术学科特点（如工具性、实践性、发展性），研究课堂导入的基本原则。

*针对不同课型（如基础知识课、软件操作课、程序设计入门课、信息素养提升课等），探索与之匹配的导入策略，如：

*情境创设类：生活情境、问题情境、虚拟情境等。

*任务驱动类：项目任务、挑战任务、竞赛任务等。

*案例分析类：生活案例、新