探索三角形全等条件：从边边边到实际应用.pdfVIP

探索三角形全等的条件

【学习目标】：

（1）知识目标：经历探索三角形全等条件的过程，掌握三角形全等的

“边边边”条件并初步学会运用，了解三角形的稳定性及其应用。

（2）能力目标：在探索三角形全等条件的过程中，让学生体验分类的

思想有条理地思考、分析、表达、解决问题的能力，逐步培养学生推理意识和能

力。

（3）目标：鼓励学生敢于实践，勇于发现，大胆探索，合作创新

的精神；体会数学在生活中的作用，增强学习数学的

【重点难点】：

1、重点：经历探索三角形全等条件的过程。掌握三角形全等的“边边边”

条件并初步学会运用。

2、难点：三角形全等的判定的导出过程.

【学习方法】：

学案导学—自主互助—当堂达标

【教具】：

多

【学习过程】：

一、知识回顾、以求新知

能够完全重合的两个图形叫做全等形，能够完全重合的两个三角形叫做

全等三角形。

二、自主互助、合作探究。

1、问题引入：两三角形全等需要概念的所有条件都满足吗？如何尽可能的

少呢？

2、合作探究：a:一个条件：一边、一角。

（1）、请画有一边长为4厘米的三角形，进行观察，各小组比较组内

三角形是否全等。

（2）再请画有一角为30°的三角形，然后又比较。

（3）小组讨论，会得出结论什么呢？

B:两个条件：两边、两角、一边一角。

请画图，观察，比较各小组的三角形是否全等。

C:三个条件：三角、三边

请画图，观察，比较各小组的三角形是否全等。

D:又上面自己的操作你得到了什么结论？满足怎样条件的俩三角形

能够全等？

归纳结论：

（此时点拨此结论的格式：如图）

在△ABC和△ABC中

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∵AB=AB

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AC=AC

11

BC=BC

11

∴△ABC≌△ABC(SSS)

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3、师生互动，巩固新知

⑴、如图，AB=CD，AC=BD，△ABC和△DCB是否全等？试说明理由。

⑵、如图，D、F是线段BC上的两点，

AB=CE，AF=DE，要使△ABF≌△ECD，

还需要条件__________

⑶、取出课前长度适当的木条，用钉子把它们分别钉成三角形和四边形，

并拉动它们。三角形的稳定性。你能举出生活中的应用吗？

三、质疑释疑、强化新知

1、如图，AB=AC，BD=CD，H是BC的中点，指出图中全等三角形，它们全等

的条件什么？

2、四边形ABCD中，AB=CD，AD=BC。△ABC和△CDA是否全等？∠A=∠C吗？

说明理由。

四、师生小结，梳理新知

学生谈收获、体会、疑惑后，进一步总结本节学习了三角形全等的判

断方法，而三边对应相等的两个三角形一定全等，注意观察图形的特征，

找出是否具备满足两个三角形全等的条件。