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六年级数学比例尺课件教案模板

一、课程基本信息

*课题名称：比例尺

*授课年级：六年级

*授课课时：1-2课时(根据学生实际情况调整)

*教材版本：(此处可根据实际使用教材填写)

二、教学目标

(一)知识与技能

1.使学生理解比例尺的意义，能正确说出比例尺所表示的具体含义。

2.使学生认识数值比例尺和线段比例尺，能进行两者之间的简单转换。

3.使学生能运用比例尺的知识，根据图上距离、实际距离和比例尺三者中的任意两个量，求出第三个量。

4.初步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，特别是在绘制或解读简单平面图时的应用。

(二)过程与方法

1.通过观察、比较、讨论、归纳等数学活动，引导学生经历比例尺概念的形成过程。

2.结合具体情境和实例，让学生体验数学与生活的密切联系，感受比例尺的实用价值。

3.培养学生的观察能力、分析能力和初步的空间观念。

(三)情感态度与价值观

1.通过学习比例尺，感受数学在日常生活和生产建设中的广泛应用，激发学习数学的兴趣。

2.在解决实际问题的过程中，培养学生严谨细致的学习习惯和合作探究精神。

3.渗透“数形结合”、“转化”等数学思想方法。

三、教学重难点

*教学重点：

1.理解比例尺的意义，掌握比例尺的计算公式。

2.能根据比例尺的意义求图上距离或实际距离。

*教学难点：

1.理解比例尺的实际含义，特别是“图上1厘米代表实际距离多少”的理解。

2.运用比例尺解决实际问题时，涉及不同单位的换算。

3.理解比例尺的缩放关系，如“放大比例尺”与“缩小比例尺”。

四、教学准备

*教师准备：多媒体课件（PPT）、中国地图或世界地图、直尺、一些带有比例尺的平面图（如校园平面图、教室平面图等）、实物投影仪。

*学生准备：直尺、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们的教室长约多少米？宽约多少米？如果老师想把我们教室的平面图画在一张纸上，你们觉得可以直接把教室的长和宽画在纸上吗？（引导学生思考：太大了，画不下）那怎么办呢？（引导学生说出“按一定的比例缩小”）

2.揭示课题：

师：是的，在绘制地图或平面图时，我们常常需要把实际的距离按一定的比缩小（或有时也会把微小的物体按一定的比放大），再画在图纸上。这个“一定的比”，就是我们今天要学习的新知识——比例尺。（板书课题：比例尺）

(二)探索新知，理解概念

1.认识比例尺的意义：

*课件出示：一幅教室的平面图。假设图上教室的长是5厘米，而实际教室的长是10米。

*提问引导：

师：请同学们思考，图上的5厘米代表实际的多少米呢？（10米）

师：我们能不能用一个比来表示图上距离和实际距离的关系呢？（学生尝试回答）

*教师讲解：

师：图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。（板书：图上距离:实际距离=比例尺）

师：在这个例子中，图上距离是5厘米，实际距离是10米。在写比的时候，单位要统一。10米等于多少厘米呢？（1000厘米）所以，这幅图的比例尺就是5厘米:1000厘米。我们可以把它化简成最简单的整数比，是多少呢？（1:200）

*强调：

师：比例尺是一个比，它表示图上距离和实际距离的倍数关系，所以不带单位。

师：1:200这个比例尺表示什么意思呢？（引导学生说出：图上距离1厘米代表实际距离200厘米，也就是2米。）

2.认识数值比例尺和线段比例尺：

*数值比例尺：

师：像1:200这样用数字形式表示的比例尺，叫做数值比例尺。我们再来看几个例子（课件出示）：1:____，1:5000，2:1。

师：1:____表示什么意思？（图上1厘米代表实际距离____厘米，即10千米）

师：2:1这个比例尺和我们刚才看到的有什么不同？（前项比后项大）它通常用于表示什么情况呢？（表示把微小的物体放大绘制，如图上2厘米代表实际1厘米）

*线段比例尺：

师：除了数值比例尺，我们还会遇到这样的比例尺。（课件出示线段比例尺，如：0__50__100__150千米）

师：谁能看懂这个比例尺表示什么意思？（引导学生理解：图上1厘米的距离相当于地面上50千米的实际距离）

*数值比例尺与线段比例尺的互化：

师：线段比例尺也可以改写成数值比例尺。比如这个“0__50__100__150千米”的线段比例尺，图上1厘米代表实际50千米。50千米等于多少厘米呢？（____厘米）所以它改写成数值比例尺就是1:____。（板书演示过程）

师：反过来，如果给出数值比例尺1:____，你能把它改写成线段比例尺吗？（图上1厘米代表实际____厘米，即