优质课比赛人教新课标版五年级下册《长方体的认识》获奖课教学设计.docxVIP

深耕课堂，引领探究——《长方体的认识》优质课教学设计与实践

一、课题概述

课题名称：长方体的认识（人教新课标版五年级下册）

课时安排：1课时

教材分析：

本节课是在学生已经学习了平面图形的基础上，首次系统学习立体图形的开始。长方体作为最基本的立体图形之一，是进一步学习其他立体图形（如正方体、圆柱、圆锥）的基础，也是培养学生空间观念的重要载体。教材通过生活实例引入，引导学生观察、操作、抽象概括出长方体的特征，为后续学习表面积、体积计算以及解决实际问题奠定坚实的认知基础。

学情分析：

五年级学生已经具备了一定的观察、比较、分析和简单的动手操作能力，对生活中的长方体物体有初步的感性认识。但从二维空间过渡到三维空间，对学生的空间想象能力是一个挑战。他们可能容易将平面图形的认知经验直接迁移到立体图形上，需要教师通过有效的活动设计，帮助他们建立清晰的空间表象，逐步培养空间观念。

二、教学目标

根据课程标准要求及教材特点，结合学生实际，制定以下教学目标：

1.知识与技能：

*通过观察、操作、比较等活动，使学生认识长方体，掌握长方体的基本特征（面、棱、顶点及其数量和特点）。

*理解长方体长、宽、高的含义，能指出长方体的长、宽、高。

*初步体会“面动成体”的思想，发展初步的空间观念。

2.过程与方法：

*引导学生经历观察实物——抽象图形——探究特征——深化理解的过程，体验从具体到抽象，从感性到理性的认知过程。

*培养学生动手操作、自主探究、合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

*在探究活动中体验成功的喜悦，培养学习自信心和合作精神。

*渗透“事物是普遍联系的”辩证唯物主义观点。

三、教学重难点

教学重点：掌握长方体的特征，理解长方体的长、宽、高。

教学难点：建立清晰的空间观念，准确描述长方体棱的特点以及长、宽、高之间的关系。

四、教法学法

教法：

遵循“以学生发展为本”的教学理念，主要采用情境教学法、引导发现法、直观演示法和动手操作法相结合。通过创设问题情境，引导学生自主探究，借助教具、学具和多媒体课件，化抽象为具体，帮助学生突破难点，掌握重点。

学法：

鼓励学生动手实践、自主探索与合作交流。通过“看一看、摸一摸、数一数、量一量、议一议、做一做”等活动，引导学生主动参与知识的形成过程，在体验中学习，在探究中发现。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件、长方体实物模型（如牙膏盒、魔方等）、可拆拼的长方体框架、直尺。

学生准备：每人准备一个长方体实物（如文具盒、橡皮等）、直尺、记录单、课前收集的长方体物品图片或实物。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：

师：同学们，我们的生活充满了各种各样的物体。请看大屏幕（课件展示：冰箱、书本、魔方、篮球、水杯等图片）。这些物体都是什么形状的？

（引导学生说出：长方体、正方体、球体、圆柱体等。）

2.聚焦课题：

师：在这些形状中，有一种是我们日常生活中非常常见的，比如书本、冰箱（手指课件中的长方体物体），它们都给我们一种“方方正正”的感觉。今天，我们就一起来深入研究这种“方方正正”的图形——长方体。（板书课题：长方体的认识）

*设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，激活已有知识经验，初步感知长方体的表象，激发学习兴趣，自然导入新课。*

（二）自主探究，认识特征（约20分钟）

1.初步感知，建立表象：

师：请同学们拿出自己准备的长方体实物，先摸一摸，看一看，你有什么感觉？它是什么样子的？（学生自由发言，初步感知）

2.探究长方体的“面”：

*观察与操作：

师：请同学们仔细观察手中的长方体，摸一摸它的表面，数一数，它有几个面？每个面是什么形状的？（学生独立操作，小组内交流）

*汇报与交流：

（引导学生得出：长方体有6个面，通常每个面都是长方形，也可能有相对的两个面是正方形。）

*验证与深化：

师：是不是所有的长方体都有6个面？相对的面大小有什么关系呢？（引导学生通过测量或重叠比较的方法发现：相对的面大小相等/完全相同。）

*教师小结并板书：面：6个，长方形（特殊情况：相对的两个面是正方形），相对的面完全相同。

3.探究长方体的“棱”：

*认识“棱”：

师：两个面相交的边叫做“棱”。请同学们摸一摸长方体的棱，感受一下。（学生操作）

*观察与计数：

师：长方体有多少条棱呢？请你一边摸一边数，看看能不能有顺序地数清楚，避免重复或遗漏。（学生尝试，小组讨论计数方法）

*汇报与优化：

（引导学生有序计数，如按不同方向或分组计数，得出长方体有12条棱。）

*探究棱的特点：

师：这12条棱的长度都一样吗？你能