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2025小学信息技术新课标解读与测评导向：核心素养下的试题设计探析

随着教育数字化转型的深入推进，2025版小学信息技术课程标准的颁布与实施，标志着我国小学信息科技教育进入以核心素养为导向的新阶段。作为一线教育工作者与教学评价研究者，深入理解新课标精神，把握测评方向，对于提升教学质量、促进学生信息素养全面发展具有重要意义。本文将结合新课标核心要求，探讨素养导向下的试题设计思路与典型示例，以期为教学实践提供参考。

一、新课标核心素养导向解读

新课标的核心变化在于将“核心素养”明确为课程育人的根本目标。小学信息技术学科的核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字素养与技能、信息社会责任四个维度。这四个维度相互关联，共同构成了学生适应数字时代必备的品格和关键能力。

*信息意识强调学生对信息的敏感度、价值判断及有效获取与甄别能力。

*计算思维则关注学生运用计算机科学领域的思想方法解决问题的能力，如分解、抽象、建模、算法设计等。

*数字素养与技能侧重于学生掌握数字工具的基本操作、利用数字资源进行学习与创造的能力。

*信息社会责任则培养学生在数字环境中的安全意识、规则意识、道德规范及保护个人信息与知识产权的观念。

新课标的内容结构也进行了优化，更加强调基础性、实践性和发展性，注重与学生生活经验的联系，并适当融入人工智能、大数据等前沿科技的初步概念，为学生未来发展奠定基础。

二、试题设计原则与方向

基于新课标的核心素养导向，小学信息技术试题的设计应遵循以下原则：

1.素养立意，立足发展：试题应超越单纯的知识记忆和技能模仿，注重考查学生在真实或模拟情境中运用所学知识与技能解决实际问题的能力，关注其思维过程与核心素养的达成度。

2.情境真实，贴近生活：创设与学生生活、学习密切相关的真实情境或具有一定挑战性的任务，引导学生体验信息科技在现实生活中的应用价值，激发其学习兴趣和探究欲望。

3.能力为重，过程体现：适当增加开放性、探究性试题的比例，鼓励学生多角度思考，展现其分析问题、解决问题的过程与方法，而不仅仅是最终结果。

4.知识融合，综合应用：关注学科内知识的综合运用，以及与其他学科知识的适度渗透与融合，培养学生的跨学科应用能力。

5.积极导向，关注差异：试题应传递积极向上的价值观，尊重学生的个体差异，设置不同层次的题目，让每个学生都能在测评中获得成就感，促进其个性化发展。

三、典型试题示例与解析

以下结合不同素养维度和学段特点，提供部分典型试题示例及设计思路简析，供参考。

（一）信息意识与信息社会责任

示例1（小学中年级）：

题目：小明想了解即将到来的本地花展信息，他可以通过哪些途径获取？（至少写出两种）在获取信息时，他需要注意什么？

设计思路：本题主要考查学生的信息获取能力和信息安全意识。通过“了解花展信息”这一生活化情境，引导学生思考可行的信息来源，如询问家长老师、查阅书籍报刊、使用搜索引擎、访问相关公众号或网站等。在“注意什么”的问题上，则关注其对信息真实性、权威性的初步判断意识，以及在网络环境中保护个人信息、辨别不良信息等社会责任意识的萌芽。

示例2（小学高年级）：

题目：班级准备举办一次“保护野生动物”主题班会，需要收集相关资料。小华在网上找到了一些图片和文章，他想知道这些材料是否可以直接用于班会上的展示和交流。请问小华应该考虑哪些方面的问题？

设计思路：本题考查学生的信息社会责任，特别是知识产权意识和网络道德规范。学生需要思考的可能包括：图片和文章的来源是否可靠？是否注明了作者或出处？用于班级内部非商业性的学习交流是否符合相关规定？是否需要征得原作者同意或注明转载来源等。此类题目旨在培养学生的规则意识和负责任的数字行为。

（二）计算思维初步

示例3（小学低年级）：

题目：想一想，要把教室里散乱的图书按照类别放回书架，我们应该先做什么，再做什么？请简单描述你的步骤。

设计思路：本题通过整理图书这一具体任务，渗透计算思维中的“分解”和“排序”思想。低年级学生可以用自己的语言描述分类、整理的大致步骤，初步体验解决问题的流程，为后续算法思维的培养奠定基础。

示例4（小学高年级）：

题目：学校要组织一次春游，需要统计各班参加的人数。如果用一个表格来记录，你认为表格中应该包含哪些信息栏目？为什么？如果想快速知道全校参加的总人数，你会怎么做？

设计思路：本题考查学生运用结构化思维（表格设计）解决数据收集与整理问题的能力，并初步渗透数据统计的意识。表格栏目的设计需要学生思考“谁参加”、“哪个班”等基本要素。而“快速知道总人数”则引导学生思考利用软件的求和功能等，体现了自动化处理的优势。

（三）数字素养与技能

示例5（小学中年级）：

题目：小红想制作一份关于“我的家乡”的电子小报，她需要使用电脑中的哪些软件