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中国MBA开发报告

一、MBA概述。。。16

1.1国外MBA教育。。。16

1.2中国MBA开发的三个时期。。。17

1.3EMBA在中国的开发。。。18EMBA开发概况。。。18今后的开发。。。19

1.4、国外院校与国内院校优势对比。。。20

二、教育市场的监管与出路。。。21

2.1MBA教育面临的内外部环境。。。21

2.2教育市场的监管与出路。。。21

2.2.1中国的AACSB.21

2.2.2监管体制变更。。。22今后设想。。。22

三、国内MBA教育面临的咨询题。。。23

3.1体制咨询题。。。23

3.2市场较混乱。。。23

3.3生源不理想。。。23

3.4师资只是硬。。。24

3.5教学太传统。。。24

3.6市场期瞧过高或过低。。。24

四、中国商学院今后所面临的挑战。。。25

4.1优秀生源的竞争。。。25

4.2遭PMP、MPA的分流。。。25

4.3国外教育机构的引进。。。26

4.4国外学成回国人员。。。26

4.5跨国公司自己办学。。。26

五、中国MBA教育的对策与出路。。。26

5.1改革MBA教学内容和教学方式。。。26

5.2进一步加强师资队伍建设。。。27

5.3进一步理顺MBA教育治理体制，加强毕业生就业侍候。。。27

5.4改革MBA考试录用制度。。。28

5.5开通EMBA培养渠道。。。28

5.6扩大对外开放，鼓舞合作办学。。。28

5.7推动治理教育的产业化，积极稳妥地开发远程MBA教育。。。28

六、商学院的品牌建设。。。29

6.1中国MBA教育进进品牌时代。。。29

6.2商学院的品牌与所属大学的品牌。。。30

6.3商学院的品牌建设。。。30

七、世界MBA教育开发的新趋势。。。31

7.1MBA教育的国际化趋势。。。31

7.2习惯新经济要求的MBA名目的开发。。。31

7.3MBA教学内容与教学方式的创新。。。32

7.4MBA教育名目的特色化。。。32

7.5MBA教育治理的产业化。。。32

八、结语—互联网时代的MBA教育。。。33

一、MBA概述

1.1国外MBA教育

MBA作为一种学位，诞生于本世纪初的美国。这一学位的设立，与当时美国提倡“科学治理〞的理念紧密相关。在此往常，人们更为体贴的是如何适当分配盈余。但

科学治理引起的这场伟大革命使人们熟悉到，盈余的分配并非头等大事，最重要的是

增加盈余，也确实是根基把蛋糕做大。MBA由此应运而生，它所致力培养的，确实是根基明白得这种“科学治理〞的职业经理人员。

1908年，哈佛大学商学院首创MBA，10年后，美国多家商学院及治理学院相继设

立了MBA学位。二战后，美国经济开发呈扩张倾向，与此相对应，MBA一时呈现供不应

求之势。这期间，MBA的课程设置添加了市场营销、统计学、经济学、经营决策等。

这种转换讲明MBA教育自治理向经营的倾歪，倾歪的趋势至今还在接着。

自20世纪50年代到70年代，欧洲诸国先后成立了多家商业治理学院培养MBA，法

国的欧洲工商治理学院、英国的伦敦商学院、瑞士的国际工商治理学院根基上在这一时

期建立的。逐渐，MBA开始向全世界呈辐射状开发。

目前，美国MBA教育要紧有三种类型：著名治理学院的MBA，如哈佛大学、斯坦福

大学等，其教学安排充分考虑高层治理职务的要求，尤其注重战略治理一类的整合性

课程以及多专业课程之间的协调；一般大学治理学院的MBA，这类MBA教育谋划在学制

和质量上参差不齐，其优点是较灵活，能够针对不同类型的人来设置教学谋划。为了

鉴定这类MBA教学的质量，美国治理学院联合会制定了涉及评分、课程设置、图书设

施、师资等方面的考核标准；高级治理人员MBA(EMBA即executiveMBA)，由芝加哥大

学治理学院首创，要紧为企业在职高级行政人员开设的学位教育谋划。学员一般由企

业推举，费用由企业支付，每周一天授课时刻，课程内容广泛，理论与实际并重。

从课程设置来瞧，美国MBA教育谋划一般有20至22门课，48至58个学分，全日制

为二年制。第一学年课程要紧是核心课程，包括内部或组织环境(如组织行为学)、外

部及社会环境(如经济学)、专门职能领域(如会计、金融、营销)、定量技术(如统计

学、决策分析、计算机方法)等四个方面的10至13门课程。学生只有在完成第一学年

课程后才被准