2026年春人教PEP版（新教材）小学英语四年级下册教学计划及进度表.pdfVIP

2026年春人教PEP版（新教材）小学英语四年级

下册教学计划及进度表

—、指导思想

本学期人教PEP版小学英语四年级下册教学课程以“规则意识、时间管理、

生活实践、自然关联”为主线，围绕“课堂规则、家庭规则、校园时间、购物实

践、农场认知、食物溯源”六大主题单元及周末计划复习模块，构建了兼具基础

性、实用性与探究性的知识体系。

教学中紧扣教材排逻辑，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力

四大核心素养深度融入各教学环节，既夯实单词、句型、语法等基础语言知识,

又注重引导学生在真实生活情境中运用语言、感知规则、关联自然，发展逻辑

思维与实践应用能力。通过情境创设、任务探究、合作互动、实践拓展等多样

化教学形式，打破单一语言灌输模式，让学生在“学英语、说英语、用英语”中

深化学习兴趣，养成良好的英语学习习惯，提升跨文化交际意识，为后续高阶

英语学习筑牢根基。

本版教材排遵循“由浅入深、循序渐进、知行合一”的原则，以话题为载

体，以语言结构为脉络，穿插歌曲、chant、对话、故事、任务型活动等内容，

兼顾知识传授、能力培养、规则教育与文化浸润，契合四年级学生抽象思维逐

步发展、求知欲强、善于实践的认知规律。教学中将深度挖掘教材内涵，优化

教学策略，平衡知识训练与素养培育，凸显英语的工具性与人文性，让英语课

堂成为提升核心素养、衔接生活、滋养心灵的重要阵地。

二学情分析

经过三年级全年的英语学习，学生已掌握26个字母的读写、常见基础词汇

（如颜色、数字、文具、家庭成员、食物等）、日常问候、自我介绍、喜好表达

等基础句型，形成了相对稳定的英语课堂习惯，具备了一定的英语听说读写能

力与自主参与意识。在语言能力方面，学生能听懂简单对话、故事与指令，能

进行简单的日常交际，能认读、书写基础单词与句子，但词汇量仍有限，句型

运用灵活性不足，听说能力不均衡，部分学生主动表达意愿较弱，书面表达存

在拼写错误、句式单一等问题；在学习能力方面，学生已适应英语课堂的情境

化、游戏化教学，具备了初步的自主学习与合作探究能力，但缺乏系统的学习

方法，对单词的记忆多依赖机械重复，对语法知识的理解较为模糊，知识迁移

能力不足。

四年级学生具有鲜明的中年级英语学习特点：注意力持续时间延长（约25-

30分钟），对贴近生活、具有实践意义的教学内容抱有浓厚兴趣，乐于参与小

组合作、情境表演、任务探究等活动，但对枯燥的机械训练仍易产生倦怠，需

通过多样化活动维持学习专注力；抽象思维逐步发展，但对规则类、时间类、

逻辑关联类话题的语言表达仍需借助直观载体与真实情境辅助；个体差异更为

明显，部分学生语感较好、敢于表达、学习主动性强，能快速吸收新知并灵活

运用，少数学生基础薄弱、发音不标准、害怕犯错，课堂参与度低，书面表达

能力薄弱，学习自信心不足；课堂纪律整体良好，但在小组活动、实践任务中

易出现目标不明确、秩序混乱的问题，需通过明确指令、合理分组、精准调控

规范课堂秩序。

此外，学生对本册教材中的核心话题（如课堂与家庭规则、时间管理、购

物流程、农场动柩物、食物溯源等）有一定的生活认知，但缺乏对应的英语语

言积累与表达能力，在运用新句型描述规则、询问时间、完成购物交际、介绍

农场事物等场景中存在困难；同时，学生对一般现在时、情态动词、时间介词

等语法知识的感知的运用仍处于初级阶段，书面表达的规范性有待提升。针对

以上学情，本学期教学将以话题为核心，以句型操练为重点，以任务驱动为载

体，设计分层任务与实践活动，兼顾个体差异，强化听说训练，夯实读写基础,

激发学生主动表达的意愿，培养系统的学习方法与良好的英语学习习惯。

三教材分析

人教PEP版小学英语四年级下册教材，以“提升核心素养、夯实基础能力、

衔接生活实际、渗透规则意识与自然认知”为核心，构建了六大主题单元+一个

复习单元的完整教学体系，涵盖语言知识、语言技能、文化意识、情感态度与

学习策略五大维度，内容丰富、层次清晰、难度递进，精准契合四年级下册学

生的英语学习需求与核心素养提升目标。教材排注重话题的连贯性与语言的

实用性，以核心句型为脉络，穿插歌曲、chant、对话、故事、任务型活动等内

容，实现“知识传授、能力培养、规则教育、文化浸润、情感激发”的有机统一。

各主题单元特色鲜明、各有侧重：Unit1“Classrules”围绕“课堂规则”话题

展开，核