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阅读与鉴赏教学设计案例分析

案例背景01案例呈现：《陶罐和铁罐》教学设计02案例评析03案例启示04目录

案例背景

明确教材编排特点与单元要求教材编排方式统编版小学语文教材以“人文主题”和“语文要素”双线组织单元内容，注重综合素养培养。1单元语文要素三年级下册“寓言故事单元”要求“读懂寓言，明白其中的道理”，提升阅读能力。2单元人文主题单元通过寓言故事，引导学生感悟人生哲理，培养良好品格。3单元课文构成本单元包含《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》等寓言故事，富有教育意义。4教材与单元特点

阐述选择此案例进行分析的理由《陶罐和铁罐》是三年级下册“寓言故事单元”的核心课文，具有代表性。核心课文地位1其教学目标体现了工具性与人文性统一，符合语文教学要求。教学目标典型2案例中运用了多种教学策略，有助于提升学生阅读与鉴赏能力。教学策略丰富3执教者为某市小学语文骨干教师，教学设计质量高，具有借鉴意义。教师教学水平4案例选择原因

案例呈现

知识与技能目标认识“谦、虚”等生字，会写“谦虚、懦弱”等词语，能结合语境理解词义。过程与方法目标学习抓住人物对话、神态描写体会人物性格特点，初步掌握读懂寓言的方法。情感态度与价值观目标理解寓言寓意，懂得待人处事要谦虚谨慎，培养尊重他人、友善相处的品质。目标制定依据依据课程标准和单元语文要素，结合学生认知规律制定。明确教学要达成的目学目标

确定教学的关键点与难点教学重点抓住人物对话和神态描写，体会陶罐和铁罐的性格差异。01教学难点结合课文内容理解寓言寓意，将道理迁移到生活实际中。02重难点确定原因依据单元语文要素和学生理解能力，确保教学有的放矢。03教学重难点

01多媒体课件包含陶罐和铁罐图片、动画片段、重点对话语段，辅助教学。说明教学前所做的准备工作02生字词卡片用于生字词认读，帮助学生掌握字词。03其他教具可根据实际教学需要准备相关教具，丰富教学形式。教学准备

详细呈现教学实施步骤情境导入出示实物图片与动画片段，引导学生观察外形差异，激发学习兴趣。1预习反馈检查生字词认读和课文朗读，整体感知故事内容，夯实基础。2聚焦对话默读课文找语句，小组合作探究，全班交流品读人物性格。3理解寓意讨论结局原因和故事道理，联系生活实际，深化理解。4读写结合设计小练笔，选择情境写话，巩固提升阅读与表达能力。5课堂总结总结学习收获，布置作业，为后续学习做准备。6教学过程

案例评析

分析教学目标设计的合理性1工具性与人文性统一目标兼顾字词积累、阅读方法等工具性训练和价值观教育等人文性培养。2目标对接标准精准对接课程标准和单元语文要素，确保教学方向正确。3目标具体可测目标表述清晰、明确，便于操作和评价，避免空泛化。4目标层次分明从知识、技能、情感等多维度设定目标，层次清晰，符合学生发展规律。目标设计

01教学内容围绕抓住人物对话体会性格和理解寓意展开，突出重点。聚焦核心重难点02纵向按故事脉络推进，横向贯穿语言训练，实现纵横联动。双线并行架构03联系生活实际，拓展延伸教学内容，促进知识迁移。内外联动拓展04依据教学目标和学生认知特点，精选教学素材，构建合理内容体系。内容选择依据评价教学内容的选取与安排内容设计

读通环节通过生字词认读、分段朗读检查，扫清阅读障碍，为后续学习奠基。01探讨阅读教学的层次安排读懂环节整体感知故事内容，圈画关键词分析对话，理解人物性格和故事含义。02读好环节采用多种朗读形式，品味语言表达，体会人物情感，感受语言魅力。03读透环节理解寓意，联系生活，进行小练笔，内化道理，实现阅读价值。04层次安排特点遵循学生认知规律，由浅入深、循序渐进，提升阅读能力。05阅读层次

分析教学方法的选择与运用1情境教学法通过图片、动画创设情境，激发学生兴趣，增强学习体验。2整体阅读法引导学生整体把握文本内容，建立初步印象，培养全局意识。3品读感悟法聚焦对话语段，自主探究与合作交流，深入解读文本内涵。4体验式朗读法结合人物性格，加入动作神态朗读，加深对文本的理解。5读写结合法设计小练笔，将阅读感悟转化为书面表达，提升语言运用能力。6方法运用特点以生为本，灵活运用多种方法，提高教学效率，促进能力提升。教学方法

案例启示

明确目标设计的方向紧扣课标教学目标应严格遵循课程标准和单元语文要素，确保教学不偏离方向。01兼顾要素兼顾工具性与人文性，全面提升学生语文素养和人文精神。02具体明确目标表述要清晰、明确，具有可操作性，便于教学实施与评价。03避免空泛避免目标空泛化、形式化，确保目标切实可行，符合学生实际。04目标设计启示

01聚焦核心教学内容要紧扣核心重难点，突出重点，提高教学针对性。02构建脉络构建清晰的教学脉络，使教学内容条理清晰，便于学生理解。03实现少而精筛选合适的教学素材，做到“