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新部编版小学语文五年级下册第六单元《思维的火花》教案

单元概述

本单元以“思维的火花”为主题，编排了一系列充满智慧与思辨色彩的课文。这些文本不仅展现了人类在不同领域、不同情境下闪耀的思维光芒——无论是面对困境时的机智应变，还是探索未知时的大胆假设，亦或是日常生活中的点滴感悟与创造——都旨在引导学生感受思维的魅力，激发其独立思考、乐于探究、勇于创新的精神。通过本单元的学习，学生将在语言文字的品读与实践中，提升思维的敏捷性、深刻性与独创性，初步学会运用不同的思维方法观察世界、分析问题、表达见解。

单元教学目标

一、知识与技能

1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，能概括课文主要内容，体会作者表达的思想感情。

3.学习通过人物的言行、神态等细节描写，分析人物特点和品质的方法。

4.初步了解并尝试运用逆向思维、发散思维等思维方式，解决简单的问题或进行口头、书面表达。

5.能根据要求，围绕中心意思，选择合适的材料，写一篇条理清晰、有一定思考深度的习作。

二、过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，深入理解课文内容，感受人物的思维特点。

2.引导学生联系生活实际，将课文中的思维方法迁移运用到解决实际问题中。

3.鼓励学生大胆质疑，提出自己的见解，并尝试通过查阅资料、逻辑推理等方式验证想法。

4.在习作过程中，引导学生经历“构思—起草—修改—分享”的完整过程，培养良好的写作习惯。

三、情感态度与价值观

1.感受文中人物在特定情境下展现的智慧、勇气和创新精神，激发向他们学习的愿望。

2.体会思维的乐趣，培养乐于思考、勤于思考的好习惯。

3.培养学生的问题意识和探究精神，鼓励学生多角度看待事物，勇于提出与众不同的看法。

4.树立“处处留心皆学问”的观念，培养热爱生活、善于观察、积极思考的人生态度。

单元教学重难点

教学重点

1.理解课文内容，感受人物的智慧和思维的巧妙之处。

2.学习分析人物特点的方法，并能结合具体事例谈感受。

3.初步体会并尝试运用不同的思维方式，激发思维的活力。

教学难点

1.如何引导学生将课文中蕴含的思维方法内化为自身的思维习惯，并尝试运用于实际生活和表达中。

2.习作中如何引导学生围绕“我的奇思妙想”或“一次有趣的思维经历”，把想法或过程写清楚、写具体，并体现出思维的独特性。

教学准备

1.多媒体课件：包含生字词、课文插图、相关背景资料、思维训练小游戏、拓展阅读材料等。

2.学生预习：通读单元课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的地方。

3.搜集与“思维”“智慧”相关的小故事、名言警句或趣味题，用于课内外拓展。

4.为习作准备：引导学生提前思考自己曾经有过的奇思妙想，或经历过的体现思维重要性的小事。

课时安排

本单元建议安排12-14课时（含习作和语文园地）。

*《“精彩极了”和“糟糕透了”》：2课时

*《刷子李》：2课时

*《手指》：1-2课时

*《童年的发现》：2课时

*口语交际：1课时

*习作：2-3课时

*语文园地：2课时

*单元复习与检测：1课时

分课时教学设计（示例：《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时）

《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时：感受爱与评价的力量

一、谈话导入，激发兴趣

师：同学们，在你们的成长过程中，一定得到过很多评价吧？比如，当你画了一幅画，妈妈可能会怎么说？（生自由发言：真美！太棒了！）如果爸爸看了，可能会怎么说？（生：颜色用得不好；这里可以再改改。）是啊，一句鼓励的话能让我们信心倍增，一句中肯的批评也能让我们认识到不足。今天，我们就要走进一位作家的童年，看看他是如何在两种截然不同的评价中成长的。这节课我们学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：谁评价“精彩极了”？谁评价“糟糕透了”？评价的是什么事？为什么会有这样不同的评价？）带着这些问题，让我们走进课文。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时，思考课文主要写了一件什么事？

2.字词检查：

*出示生字词卡片：誊写、糟、糕、迪、搂、豪、置、司、妙、版、慈、祥、歧、谨、慎。（指名读、开火车读、齐读，重点指导“誊”“糟”“糕”“谨”“慎”的读音和写法。）

*理解词义：如“誊写”“精彩”“糟糕”“谨慎”“迫不及待”等，可结合上下文或生活经验理解。

3.再读梳理：课文主要写了作者童年时，写了第一首诗和第一篇小说，父母分别给出了“精彩极了”和“糟