部编人教版五年级语文下册第一课《古诗三首》教案教学设计.docxVIP

一、单元概述与教材分析

本单元以“走进中国古典名著”为主题，旨在引导学生感受中国古典文学的魅力，初步培养阅读古典名著的兴趣和能力。而作为单元开篇的《古诗三首》——范成大的《四时田园杂兴》（其三十一）、杨万里的《稚子弄冰》以及雷震的《村晚》，则以其清新的笔触、生动的画面和浓郁的生活气息，为学生打开了一扇感受古代儿童生活与乡村风情的窗口。这三首诗均为七言绝句，语言浅显易懂，意境优美，富有情趣，非常适合五年级学生诵读和品悟。它们不仅是培养学生古诗诵读能力、理解能力的良好载体，更是引导学生体会古代儿童纯真烂漫的天性、感受田园生活宁静美好的绝佳素材。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的古诗学习基础，他们能够借助注释、工具书等初步理解诗句的意思，对诵读古诗也抱有一定的兴趣。然而，对于诗歌意境的深层感悟、诗人情感的准确把握，以及对诗歌艺术手法的初步感知，仍是他们学习的难点。同时，这个年龄段的学生思维活跃，想象力丰富，对充满生活情趣和童真童趣的内容尤为喜爱。因此，教学中应充分利用这一点，创设情境，引导学生多感官参与，在诵读、想象、体验中感受诗歌的魅力。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。能结合注释和上下文理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容。

2.过程与方法：通过反复诵读、想象画面、小组合作探究等方式，引导学生品味诗歌语言，感受诗歌的意境美和情趣美。初步学习通过人物的动作、神态等细节体会人物情感的方法。

3.情感态度与价值观：感受古代儿童生活的纯真与快乐，体会诗人对田园生活的热爱与赞美之情，培养对传统文化的热爱和对生活的积极态度。

四、教学重难点

*重点：理解诗句含义，品味诗歌的语言，感受诗歌描绘的生动画面和童真童趣。

*难点：体会诗人在诗歌中蕴含的思想感情，初步感悟诗歌的意境美。

五、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含古诗背景、相关图片、音频范读等），准备生字卡片。

学生：预习古诗，查阅不理解的字词，初步感知诗歌大意。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，童年是人生中最美好、最难忘的时光。你们的童年里有哪些有趣的事情呢？（学生自由发言）

2.师：是啊，童年的生活总是充满了欢声笑语。今天，我们就要一起穿越时空，去看看古代的孩子们是怎样度过他们的童年时光的。让我们走进课本第一课《古诗三首》，去感受那份独特的童真与乐趣。（板书课题）

（二）初读感知，学习《四时田园杂兴》（其三十一）

1.解题识人：

*板书诗题：《四时田园杂兴》（其三十一）。

*引导学生理解“四时”（春夏秋冬四季）、“田园”（农村）、“杂兴”（各种兴致）。简介诗人范成大，强调其晚年归隐田园，写了大量田园诗，本诗是其中一首。

2.初读正音：

*教师范读，学生认真听，注意字音和节奏。

*学生自由朗读，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。

*指名朗读，师生共同正音，重点指导“耘（yún）”、“绩（jì）”、“傍（bàng）”等字的读音。

3.再读解意：

*学生默读古诗，结合注释，尝试用自己的话说说诗句的意思。

*小组讨论交流，教师巡视指导。

*全班交流：

*“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”引导学生理解“耘田”（在田间锄草）、“绩麻”（把麻搓成线）、“当家”（承担家庭的责任）。体会农家儿女的勤劳能干。

*“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”引导学生理解“未解”（不懂得）、“供”（从事）、“傍”（靠近）。重点品味“学”字，想象孩子们模仿大人种瓜的天真模样。

4.品读悟情：

*提问：诗中描绘了怎样的景象？你从哪些诗句中感受到了农村生活的气息？

*引导学生想象画面：白天，大人们在田间辛勤劳作；夜晚，他们还要搓麻线。而小孩子们虽然不懂耕织这些复杂的农活，却也在桑树阴下学着大人的样子种瓜，他们会怎么种？会想些什么？

*指导朗读：读出农家生活的繁忙有序，读出孩子们的天真活泼。可以采用男女对读、分组读等形式。

*体会情感：诗人通过描绘农村男女老少的生活场景，尤其是孩子们学种瓜的细节，表达了怎样的情感？（对田园生活的热爱，对童真童趣的赞美。）

（三）学习生字，巩固积累

1.出示本课生字“昼、耘、桑、晓”，引导学生观察字形，分析结构。

2.重点指导书写：“昼”字上半部分不要写成“尺”；“耘”是左右结构，右边是“云”。

3.学生描红、临写，教师巡视指导。

（四）课堂小结，拓展延伸

1.师：《四时田园杂兴》为我们展现了一幅和谐忙碌、充满生活气息的农村画卷，特别是那些学种瓜的孩童，给我们留下了深刻的印象。

2.作业：背诵《四时田园