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部编版七年级语文上册古诗词阅读鉴赏梳理

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言的精华，情感的浓缩。部编版七年级语文上册收录的古诗词，题材丰富，风格多样，是培养学生文学素养和审美能力的重要载体。本文旨在对这些古诗词进行梳理，并提供一些实用的阅读鉴赏方法，以期帮助同学们更好地领略古典诗词的魅力。

一、古诗词阅读鉴赏基本方法

掌握正确的阅读鉴赏方法，是打开古诗词宝库的钥匙。初学者可从以下几个方面入手：

（一）读懂字面意思，把握基本内容

1.释题知人论世：题目往往是诗歌内容的高度概括或情感的触发点。了解作者生平、时代背景，有助于更深刻地理解诗歌内涵。例如，读李白的诗，要联想到他豪放不羁的个性与盛唐气象；读马致远的散曲，则要体会元代文人的失意情怀。

2.字词疏通，初步感知：结合课下注释，扫清字词障碍，理解诗句的基本含义。注意古今异义词、一词多义现象，以及特殊的句式（如倒装）。

（二）品味语言，感受艺术魅力

1.炼字炼句：关注诗中精炼传神的词语，尤其是动词、形容词和副词。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，不仅写出了颜色，更写出了动态和生机。

2.修辞手法：辨析诗中运用的比喻、拟人、夸张、对偶、排比、借代等修辞手法，理解其表达效果。例如，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”运用夸张，展现了曹操的博大胸襟。

3.语言风格：体会诗歌的语言风格，如清新自然、豪迈奔放、沉郁顿挫、婉约含蓄等。

（三）体会情感，理解思想内涵

1.分析意象：意象是寄托诗人情感的具体事物，如“月亮”常与思乡、思念亲人有关，“柳”与离别有关。抓住诗中的核心意象，有助于把握诗人的情感。

2.把握情感基调：通过诗中的关键词句、意象组合，体会诗歌是喜悦、忧伤、激昂、闲适还是悲愤等情感基调。

3.理解主旨：在理解内容和情感的基础上，概括诗歌所表达的思想主旨，如思乡怀人、建功立业、忧国忧民、咏史怀古、寄情山水等。

（四）联想拓展，学以致用

1.比较阅读：将主题、风格、手法相似或相反的诗歌进行比较，加深理解。

2.尝试评价：对诗歌的思想内容、艺术特色发表自己的看法。

3.学以致用：学习诗人的表达技巧，尝试进行简单的诗歌创作或仿写。

二、部编版七年级语文上册古诗词篇目梳理与鉴赏要点

（一）《观沧海》（曹操）

*核心主旨：这首诗通过描绘大海吞吐日月、包蕴星汉的壮丽景象，展现了诗人开阔的胸襟和统一中原、建功立业的远大抱负。

*重点意象/词句：“水何澹澹，山岛竦峙”——全景式勾勒大海景象；“秋风萧瑟，洪波涌起”——动态描绘，气势磅礴；“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”——想象奇特，境界宏大，是全诗的高潮，体现了诗人的雄心壮志。

*艺术特色：情景交融，借景抒情；虚实结合，动静相衬；语言质朴雄健。

（二）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白）

*核心主旨：诗人通过描绘暮春景象，抒发了对友人王昌龄被贬官的深切同情、担忧和牵挂之情，并将自己的愁心寄托给明月，遥寄远方。

*重点意象/词句：“杨花落尽子规啼”——点明时令（暮春），杨花飘忽不定，子规啼声哀切，奠定伤感的基调；“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——运用拟人手法，将明月人格化，赋予其传递情感的能力，想象新奇，情感真挚。

*艺术特色：情景交融，以景衬情；想象丰富，富有浪漫色彩。

（三）《次北固山下》（王湾）

*核心主旨：这首诗描写了诗人旅途中停泊北固山下所见的壮丽景色，抒发了浓浓的思乡之情，同时也蕴含着新旧交替、时光匆匆的哲理感悟。

*重点意象/词句：“潮平两岸阔，风正一帆悬”——写景开阔，对仗工整，展现了江面开阔、顺风行船的景象；“海日生残夜，江春入旧年”——蕴含哲理，描写时序交替中的景物，暗示时光流逝，新事物必将取代旧事物；“乡书何处达？归雁洛阳边”——直抒胸臆，点明思乡主题。

*艺术特色：写景逼真，意境开阔；对仗工整，炼字精妙；景中寓理，情景交融。

（四）《天净沙·秋思》（马致远）

*核心主旨：这首小令通过描绘深秋黄昏萧瑟凄凉的景象，抒发了天涯游子孤寂愁苦、思念故乡的情感。

*重点意象/词句：“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”——九个名词性意象叠加，构成一幅深秋晚景图，营造悲凉氛围；“夕阳西下，断肠人在天涯”——点明时间、人物和情感，“断肠人”直抒胸臆，是全曲的主旨所在。

*艺术特色：意象密集，画面感强；白描手法，语言凝练；情景交融，意境悲凉。

（五）《峨眉山月歌》（李白）

*核心主旨：这首诗描绘了诗人秋夜行船离开峨眉山时的情景，抒发了对友人的思念和对故乡的眷恋之情，同时也展现了诗人初离蜀地时的憧憬与喜悦。