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高效“习作评价语

实践探析

海南省琼中黎族苗族自治县红毛希望小学马文秀

习作评价是教师进行习作指导的重的脖子，竖着耳朵，两只锐利的眼晴町着那个

要环节。好的评语对激发学生的习作兴小黑点，以迅雷不及掩耳之势向前猛地一扑，

能力加油站趣，指引学生修改习作，提高学生习作准确地扑到黑点上………这段文字将小猫捕捉螳

能力大有禅益。在教学实践中，教师要螂的过程写了下来，但是，也存在不足之处，

针对学生习作中的问题，灵活运用多种没有写出作者对心爱之物的喜爱之情。教师可

样式的评价语，达成习作教学目标。以用幽默的点评，让学生认识到自已的不足，

一、幽默式评价语，引领学表达自己的情感，提升修改习作的能力。

生审视习作二、真情式评价，引领学生分享

小学生抗击挫折的能力较差，渴望习作

获得教师的好评，如果教师对学生习作在过去的习作点评环节，教师始终以居高

评价过于单一，或者一味给学生较低的临下的姿态开展教学活动，导致学生畏惧教

评价，则可能会降低学生习作的积极师，不敢与教师分享习作心得。此外，教师的

性，甚至会打击学生的自信心。因此，评语缺乏真实性，无法真正走进学生的内心世

芝麻开门

教师在点评习作的时候，可以运用幽默界。因此，教师在进行习作点评的时候，要注

式评语，引导学生审视习作中存在的问重融人自我情感，尝试拉近与学生之间的距

题并加以改正。离，平等看待每一个学生，让学生切实感受到

比如，统编教材五年级上册第一单教师的关心与爱护，主动与教师分享自己的习

元的习作主题是“我的心爱之物”，要作心得。

求学生能够把自己心爱之物的样子、来比如，统编教材五年级上册第六单元的习

历写清楚，表达自己的喜爱之情。在教作主题是“我想对您说”，要求学生给父母写

学过程中，一个学生详细介绍了自家的一封信。在教学过程中，一个学生写下了对爸

“黑猫警长”：有一次，“黑猫警长”爸想说的话，教师从作文中了解到他的爸爸是

正在“巡逻”，突然发现了异常情个酒鬼，不管自己的生活与学习，将所有的重

况，地上有一个小黑点正以极快的速度担交给了妈妈，妈妈为了养家外出打工，留下

移动着。机灵的“黑猫警长”伸着长长她一个人面对爸爸，导致她养成了敏感与孤僻

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的性格。她在作文中倾诉了对爸爸的期待：爸惧心理，主要原因在于教师对学生的习作

爸，我想对您说，您可以戒酒吗，帮助妈妈分要求过高，教师的评语过于刻板，导致学

担家庭负担吧！爸爸，我怀念以前不喝酒的爸生对习作失去了兴趣。教师应当认识到小

爸，以前的爸爸是那样开朗，以前的爸爸会辅学生正处于思维发展的初级阶段，不能强

导我的功课，以前的爸爸还会给妈妈带来鲜硬要求每一个学生的习作水平都在同一个

花。爸爸，您可以让以前的爸爸回来吗？看到标准。在习作教学中教师可以运用探讨式

学生真情流露的作文，教师写下这样的评语：评语对学生的习作进行评价，询问学生的

你是一个懂事的孩子，请将这封信交给爸爸，意见，倾听学生的想法，给学生提出建

如果爸爸没有改变，你也不要灰心，要微笑面议，让学生自己修改习作。

对生活中的每一件事情。从那以后，学生爱上比如，统编教材五年级下册第七单元

了习作，主动与教师分享自己的情感经历，始的习作主题是“中国的世界文化遗产”，

终以积极心态面对生活中的每