“双减”背景下语文课堂中优秀传统文化的融入策略探析.pdfVIP

▲2024.06

课程·“双减”进行时

“双减”背景下语文课堂中优秀传统文化的融入

策略探析

钟爱华

[摘要]中华优秀传统文化是民族的“根”和“魂”，蕴含着博大精深、丰富深刻的人文精神。小学生正处于世界观、人生观、

价值观形成的关键时期，教师有责任和义务教育和引导学生形成正确的三观，弘扬和继承中华优秀传统文化。语文学科与传统文化高度

对接，教师可以通过深入剖析教材、拓宽阅读视野、组织品鉴活动等方式，从更多角度展开设计和组织教学。在“双减”背景下的小学

语文课堂教学中，教师可以以传统文化融入为契机，减轻学生学习压力，实现文化传承目标。

[关键词]小学语文传统文化融入策略“双减”政策

在“双减”政策的背景下，将传统文化内容融入语文古诗，让学生搜集同类型的诗；学习神话故事，让学生阅

课堂不仅符合新课标的基本要求，而且有助于拓宽学生的读中国的神话，让学生体会古人的想象创作。此外，在插

学习视野，培养他们的良好品行。语文教学不应局限于文图、封面等处处都有中华文化的元素存在。因此，教师有

字教学，而应结合学生的身心特点，做好优秀传统文化的意识深入教材之中，深度发掘一些传统文化素材，并根据

传承。这需要教师进行科学的教学规划，找到传统文化与教学目标将其融合与渗透在课堂教学中，真正实现语文教

语文课程的契合点，以实现文化传承的目标。通过这样的学与传统文化教育的相互促进。

教学方法，学生可以在传统文化的熏陶下茁壮成长，为中如教学小学四年级语文下册《铁杵成针》，这是一篇

华民族的繁荣和发展贡献力量。文言故事，教师组织故事讲述活动，感受故事蕴含的哲

理。学生对故事比较感兴趣，教师可以对寓言体裁特点进

一、深入剖析教材，设定传统文化渗透起点

行解读，让学生感受传统文化的魅力。寓意探究是寓言学

语文课程不仅培养学生语言文字运用能力，提升语文习的重要目标，教师从这个角度展开设计，学生回馈主

素养，也肩负弘扬中华优秀传统文化的使命。教师需深挖动。这篇故事情节生动有趣，将坚持就是胜利这个道理充

教材，提炼传统文化精髓，融入教学，丰富课堂内涵。分展示出来，从这个故事中可以让读者感悟，做什么事情

（一）深潜教材发掘传统文化资源都不能太浮躁，唯有持之以恒，才能取得最后的成功。教

纵观统编小学语文教材，我们不难发现，统编版小学师指导学生从文言故事哲理特点进行学习思考，课堂研学

语文教材大量增加了传统文化篇目，如每一单元的“人文氛围逐渐形成。学生主动进行研学行动，其学习压力得到

主题”一般都以一首古诗或名言名句的形式来展现，这样有效释放，自然达成减负的目标。

不仅能把这个单元的人文主题直接地显现出来，更让孩子（二）对接校本吸纳并发展传统文化素材

直观感受中国诗词、名言文化的魅力；在“日积月累”中传统文化资源丰盈厚重，教师在关注教科书的基础

也包含着传统文化，这个部分有古诗词、成语、俗语、经上，应积极整合校本课程资源，拓展教学选择。学生热衷

典古文等，让学生诵读、积累这些名句，体会中华文化的于参与文化学习，教师需多方位搜集素材，丰富教学内

博大精深；也有渗透在课后习题之中，一些实践性、探究容。通过组织学生参与文化资源的整合、演绎及延伸，不

性习题，目的就是为了拓宽学生学习的深度和广度：学习仅能够激发学生的学习兴趣，还有助于促进其学科素养的

·54·