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口语交际习作一教案

口语交际习作教案：《生活中的“对话艺术”》

一、教学基本信息

-课程名称：口语交际习作

-授课年级：五年级

-课时安排：2课时（90分钟）

-教学目标：

1.知识目标：掌握口语交际的基本要素（倾听、表达、应对），能根据不同场景调整语言风格。

2.能力目标：通过模拟生活场景，提升对话的条理性、生动性和互动性，能将口语交际转化为书面习作。

3.情感目标：感受语言沟通的魅力，培养尊重他人、乐于表达的态度，增强在生活中运用口语交际的信心。

-教学重难点：

-重点：掌握“倾听—表达—应对”的交际逻辑，在习作中体现对话的真实感和细节。

-难点：如何通过语言、动作、神态描写，让书面对话“活”起来，避免平铺直叙。

二、教学准备

-教具：多媒体课件（含生活对话视频、对话片段示例）、对话任务卡、评价量表。

-素材：收集学生日常生活中的对话录音（如班级讨论、家庭聊天）、名人关于沟通的名言。

-无关趣味数据（穿插使用）：

-人一生平均会说4千万到5千万句话，相当于阅读500本书的文字量；

-倾听时，人脑的处理速度是说话速度的4倍，所以容易“走神”；

-微笑能让人对话时的信任感提升70%，即使是通过文字描写“微笑”，读者也能感受到积极情绪；

-全球有超过70%的矛盾源于“误解”，而有效的口语交际能减少60%的沟通障碍。

三、教学过程设计

（一）导入：从“生活声音”到“对话艺术”（15分钟）

1.听声音，猜场景

-播放3段录音：

（1）校园里：“嘿，你看我昨天买的这本书！主角居然能穿越到未来！”（兴奋的语调）；

（2）家庭中：“快起床，要迟到了！妈妈给你煮了鸡蛋，记得吃！”（略带催促的语调）；

（3）商店里：“老板，这个苹果多少钱一斤？能便宜点吗？”（试探的语调）。

-提问：“你从声音里听到了什么？说话的人可能在什么场景下？他们的心情是怎样的？”

-引导学生关注“语调”“语气”等口语交际的非语言要素。

2.趣味数据引发思考

-出示数据：“人每天平均说7000到20000句话，但其中80%是‘功能性对话’（如‘吃饭了吗’‘把作业给我’），只有20%是‘情感性对话’。你们觉得，什么样的对话能让生活更温暖？”

-学生自由发言，教师总结：“口语交际不仅是‘说话’，更是‘传递情感、解决问题’的艺术。今天我们就来学习如何把生活中的‘对话’写成精彩的习作。”

（二）新授：拆解“对话三要素”，让表达更有“温度”（30分钟）

1.要素一：倾听——会听才能会说

-播放视频片段：《小明向小红请教问题》（小明打断小红说话，最后没听懂答案）。

-提问：“为什么小明没得到满意的答案？如果是你，会怎么倾听？”

-总结倾听要点：①眼神专注（看着对方）；②用“嗯”“后来呢”回应；③不随意打断。

-无关数据补充：“研究发现，当人被认真倾听时，大脑会分泌‘多巴胺’，让人感到愉悦。所以，‘会听’比‘会说’更能赢得好感。”

2.要素二：表达——把话说“清楚”更说“生动”

-对比两组对话：

-组1（平淡）：“你昨天去哪了？”“我去图书馆了。”“看了什么书？”“看了童话书。”

-组2（生动）：“你昨天去哪了？”“嗨！我溜达到图书馆啦！刚进门就看到新书区摆着《故宫里的大怪兽》，封面上的猫太可爱了，我抱着一坐就是一下午！”

-提问：“哪组对话让你有画面感？为什么？”（引导学生发现“细节描写”：地点、动作、心理、感叹词）。

-技巧总结：①加入“五感描写”（看到的、听到的、感觉到的）；②用“口语化词汇”（“溜达”“抱着一坐”）；③加入“语气词”（“嗨”“啦”）。

3.要素三：应对——随机应变，让对话“有来有回”

-模拟场景：

-场景A：同学问你：“这道题你会吗？我算了半天算不对。”

-应对1（直接拒绝）：“我不会。”（对话终止）

-应对2（积极回应）：“我刚才也算错了，我们一起看看步骤？你第一步算的是……对吗？”（对话延续）

-场景B：妈妈让你写作业，你想看电视。

-应对1（对抗）：“我再看会儿！”（矛盾升级）

-应对2（协商）：“妈妈，我看完这集就10分钟，然后马上写作业，好不好？”（解决问题）

-总结应对原则：①站在对方角度思考；②用“商量”代替“命令”；