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我的师德小故事

提及师德，我常自问：它究竟是高悬于墙的标语，还是深植于心的标尺？从业多年，从初为人师的懵懂，到如今对这份职业有了更深的体悟，我愈发觉得，师德并非遥不可及的宏大叙事，它就蕴藏在日常教学的点滴细节中，体现在与学生相处的一言一行里。它不是冰冷的条文，而是有温度的实践，是教师用真心、爱心与智慧浇灌出的教育之花。

一、用倾听打开“沉默”的心扉

多年前，我班上有个叫小林的学生，他总是沉默寡言，上课从不主动发言，作业也常常拖沓。起初，我也曾简单地将其归因为学习态度问题，在班会课上不点名地批评过几次，但效果甚微，他反而更加沉默，眼神里多了几分戒备。

一次偶然的机会，我在批改周记时，看到了小林写下的只言片语：“我觉得自己像个透明人，没人在意我说什么……”这句话像针一样刺痛了我。我意识到，简单粗暴的批评不仅没有解决问题，反而将他推得更远。那天放学后，我特意留他下来，没有在办公室，而是选择了校园里安静的林荫道。我没有直接提他的作业或成绩，只是问他最近有没有遇到什么开心的事，或者有什么想聊的。

起初，他依旧低着头，一言不发。我没有催促，只是静静地陪着他，偶尔聊一些轻松的话题，比如最近上映的电影，或者他喜欢的球星。渐渐地，他紧绷的肩膀放松了些，开始用简短的词语回应我。我耐心地听着，适时地给予回应和肯定。那次谈话持续了很久，虽然他没有说太多关于学习的困扰，但我能感觉到，他心里的那扇门，已经悄悄为我打开了一条缝。

从那以后，我经常找机会和小林“闲聊”，课堂上也会有意无意地提问一些他力所能及的问题，并及时给予鼓励。我发现，当我真正放下“教师”的架子，以一个倾听者和陪伴者的身份去靠近他时，他眼中的戒备慢慢消散，取而代之的是信任和一丝久违的光彩。他的作业开始按时完成，虽然依旧不算优秀，但进步显而易见。更重要的是，他开始愿意在课堂上举手，愿意和同学交流了。

这件事让我深刻体会到，“倾听”是师德中不可或缺的素养。每个沉默的孩子背后，可能都有不为人知的故事和渴望被理解的心情。教师的耐心倾听，不仅是对学生的尊重，更是打开他们心扉、引导他们成长的钥匙。真正的教育，始于倾听。

二、以“公平”之心浇灌每一颗心灵

在班级管理中，“公平”二字，说易行难。学生们的家庭背景、性格特点、学习基础各不相同，教师难免会对那些表现突出、乖巧懂事的学生多一份偏爱，对调皮捣蛋、成绩落后的学生多一份“关注”甚至“头疼”。但我始终提醒自己，公平是教育的生命线，任何时候都不能偏离。

记得有一年，我班上同时有两个学生竞选班长，一个是品学兼优、深受老师喜爱的“好学生”小丽，另一个是平时有些调皮、但热心肠、有号召力的“活跃分子”小刚。在投票前，我能感觉到大部分同学，甚至包括一些任课老师，都倾向于小丽。投票结果出来，小丽以微弱优势胜出，小刚则显得有些失落。

竞选结束后，我没有简单地宣布结果就了事。我先是肯定了小丽的优点和同学们对她的信任，然后，我话锋一转，特别提到了小刚在竞选过程中的积极表现，他为班级活动提出的几个创意想法非常有价值，他的热情和组织能力也得到了不少同学的认可。我当着全班同学的面，任命小刚为班级活动委员，负责协助班长组织各项班级活动，并鼓励他发挥自己的特长。

我看到小刚的眼睛瞬间亮了起来，失落的情绪一扫而空，取而代之的是兴奋和一丝责任感。在接下来的日子里，小刚果然没有让我失望，他把班级活动搞得有声有色，积极性非常高，学习上也比以前用心了许多。而小丽作为班长，在小刚的协助下，班级管理也更加得心应手，两人配合默契，班级氛围焕然一新。

事后，有同学私下问我：“老师，您是不是也觉得小刚其实很能干？”我笑着说：“每个同学都有自己的闪光点，老师的责任就是发现它们，并给每个人展示的机会。竞选班长，小丽胜出，说明她得到了大家的认可；但小刚的优点同样值得肯定，给他一个合适的平台，他也能发光发热。”

这件事让我更加坚信，教师的“公平”之心，体现在对每一个学生潜能的信任和尊重上。它不是简单的“一刀切”，而是在承认差异的基础上，给予每个学生平等的机会去展示自己、发展自己。不戴“有色眼镜”看人，不预设“优劣标签”，用发展的眼光看待每一个学生，让每个孩子都能感受到被重视、被期待，这才是教育公平的真谛。这种公平，会内化为学生心中的正义和善良，影响他们的一生。

三、用“身教”传递无声的力量

“师者，人之模范也。”教师的一言一行，都是学生模仿的对象。身教重于言教，教师的品德修养、行为习惯，会潜移默化地影响学生。这就要求我们在日常工作中，更加注重自身的言行举止，以身作则，为学生树立良好的榜样。

我有个习惯，每次走进教室，看到地上有纸屑，都会弯腰捡起来；看到讲台不整洁，会顺手整理好。起初，学生们只是看着，后来，渐渐地，我发现越来越多的学生会主动弯腰捡起自己座位旁的垃圾，值日生也会把讲台擦得一尘不染。有一次，我感冒了，