高中语文必修1—5课内文言文挖空训练.docxVIP

深耕细作，夯实文言根基——高中语文必修1至5课内文言文挖空训练指要

文言文学习，向为中学语文教学之重镇，亦为学生语文素养构成之基石。其字词之精妙，句式之典雅，意蕴之丰赡，非潜心涵泳，难以领会。然初学者每苦于字词之晦涩，句式之多变，往往望文生畏，不得其门而入。“挖空训练”，作为文言学习中一种行之有效的传统方法，若运用得当，可收提纲挈领、直击要害之效，于潜移默化中助学生夯实基础，提升阅读与理解能力。本文旨在结合高中语文必修1至5课内文言文，探讨挖空训练之要义、方法与实践路径，冀为师生提供一有益之参考。

一、挖空训练的核心价值与目标

挖空训练，顾名思义，即将文言文中的关键字词或句式成分加以隐去，要求学习者根据上下文语境及已有的文言知识，将其填补完整。此举看似简单，实则蕴含深意：

1.聚焦核心知识，强化记忆理解：挖空点多为教材要求掌握的重点实词、虚词、特殊句式等。通过反复训练，可促使学生将这些核心知识内化于心，而非停留在简单的识记层面。

2.培养语境意识，提升推断能力：文言字词多有一词多义、古今异义、词类活用等现象，脱离语境则难以确解。挖空训练迫使学生调动语境分析能力，依据上下文逻辑关系、句式特点等来推断词义、句意，此乃文言文阅读之核心能力。

3.促进知识迁移，夯实阅读基础：课内学习是为了课外拓展。挖空训练所积累的词汇、句式知识及推断方法，能够有效迁移到课外文言文的阅读中，为学生打开更广阔的文言世界。

4.深化文本感知，体悟语言魅力：在填补空缺的过程中，学生需反复吟咏、揣摩，于细微处品味语言的节奏、句式的变化及作者情感的流露，从而更深切地体悟文言文的艺术魅力。

二、必修1至5课内文言文挖空训练要点聚焦

（以下将按必修模块顺序，选取部分代表性篇目，提示挖空训练应关注的重点，具体挖空题目的编制需结合学情与教学进度。）

必修一

*《烛之武退秦师》(《左传》)

*重点实词：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、微、夫、厌、说、知等。

*示例挖空：“若使烛之武见秦君，师必（退）。”“越国以鄙远，君知其（难）也。焉用亡郑以（陪）邻？”

*重点虚词：以、之、于、而、焉、其等。

*示例挖空：“晋侯、秦伯围郑，以其无礼（于）晋，且贰（于）楚也。”“臣之壮（也），犹不如人；今老矣，无能为也（已）。”

*特殊句式：判断句、省略句、倒装句（宾语前置、状语后置）。

*示例挖空：“是寡人之过（也）。”（判断句）“夫晋，何厌（之有）？”（宾语前置）

*《荆轲刺秦王》(《战国策》)

*重点实词：取、购、略、善、谒、信、涕、顾、被、发、兵、陈、图、穷、见、还、奉、提、发、绝、卒、就、箕踞、骂等。

*示例挖空：“秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北（略）地，至燕南界。”“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长（者）之意。”

*通假字：卒（猝）、振（震）、还（环）、奉（捧）等。

*词类活用：名词作状语（进兵北略地）、名词作动词（函封之）、使动用法（使使以闻大王）等。

*固定结构：奈何、何如、所以等。

*《鸿门宴》(司马迁《史记》)

*重点实词：军、击、说、范增数目项王、举所佩玉玦以示之者三、若、因、击、数、目、示、忍、留、因、却、内、披、瞋目、眦、跽、谢、坐、举、刑、胜、王、当、故、从、续、窃、去、间、度、故、倍、会、置、道、间行等。

*示例挖空：“沛公军（于）霸上，未得与项羽相见。”“范增数（目）项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。”

*重点虚词：为、之、以、而、且、因、乃、于等。其用法灵活多变，需重点关注。

*特殊句式与词类活用：判断句、被动句（若属皆且为所虏）、宾语前置（大王来何操）、状语后置（具告以事）、使动用法、意动用法、名词作动词、名词作状语等。

必修二

*《《诗经》两首》（《氓》、《采薇》）

*重点实词：蚩蚩、贸、谋、涉、愆、将、乘、贿、迁、耽、说、陨、徂、汤汤、渐、爽、罔、极、德、二三、靡、夙、寐、靡、盬、疚、靡、尔、偕、陨、徂、尔、莫、谓、伊、思、雨、霏霏等。（《氓》）

*古今异义：至于、涕、汤汤、可怜等。

*特殊句式：判断句、倒装句（于嗟鸠兮，无食桑葚）。

*表现手法与情感：虽然挖空侧重字词句，但亦可适当设置关于比兴手法、情感变化的理解性填空。

*《离骚》(屈原)

*重点实词：姱、鞿羁、謇、谇、替、偭、忳、郁邑、侘傺、溘、鸷鸟、制、荷、芙蓉、岌岌、陆离、昭质、亏、反顾、游目、缤纷、芰荷、芙蓉、岌岌、陆离等。

*通假字：辟（僻）、道（导）、正（证）等。

*词类活用：名余曰正则兮（名词作动词，命名）、字余曰灵均（名词作动词，取字）。

*特殊句式与文化