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小学三年级数学“乘除法的灵活运用与解决问题”专题教学设计

一、专题背景与意义

小学三年级是学生数学学习的关键过渡期，他们在掌握了表内乘除法的基础上，开始接触多位数乘一位数、两位数除以一位数以及有余数的除法。这些知识不仅是数学运算体系的重要基石，更是培养学生解决实际问题能力、逻辑思维能力和初步代数思想的关键载体。然而，在实际教学中，我们常常发现学生在面对具体问题时，对乘除法的选择和运用不够灵活，容易陷入机械套用公式的误区。本专题旨在通过系统梳理与精心设计，引导学生深化对乘除法意义的理解，掌握分析数量关系的基本方法，提升运用乘除法解决实际问题的能力，培养其数学思维的灵活性与严谨性，为后续更复杂的数学学习奠定坚实基础。

二、学情分析

三年级学生在认知发展上，正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对直观、具体的事物更容易理解和接受，对数学学习抱有一定的好奇心和积极性，但注意力集中的持久性仍有待加强。在知识储备方面，学生已经学习了乘法口诀、加减法的笔算以及简单的乘除法应用题，对“每份数×份数=总数”、“总数÷份数=每份数”、“总数÷每份数=份数”等基本数量关系有了初步的认识。但这种认识往往停留在表面，对于稍复杂的、需要两步计算或隐藏信息的问题，学生在审题、分析数量关系、选择合适运算方法等方面仍存在困难。部分学生对“为什么用乘法”、“为什么用除法”的理解不够透彻，缺乏举一反三的能力。因此，教学中需要创设贴近生活的情境，提供丰富的动手操作和合作交流机会，帮助学生在具体情境中感悟乘除法的意义，逐步构建清晰的数量关系模型。

三、专题教学目标

（一）知识与技能

1.进一步巩固多位数乘一位数、两位数除以一位数（首位能整除）及有余数除法的计算方法，提高计算的准确性和熟练度。

2.深化对乘除法意义的理解，能结合具体情境解释算式的含义。

3.掌握分析简单实际问题中数量关系的基本方法，能正确选择乘法或除法解决相关问题，包括一步计算和两步计算的问题。

4.初步体会“归一”、“归总”等典型问题的结构特征和解题思路。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、操作、讨论等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出数量关系的过程。

2.培养学生运用画图、列表等策略辅助理解题意、分析数量关系的能力。

3.发展学生初步的逻辑思维能力和口头表达能力，能清晰阐述解题思路。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值。

2.在探究和合作学习中，培养学生积极思考、勇于表达、乐于分享的学习习惯。

3.激发学生学习数学的兴趣和自信心，培养克服困难的意志品质。

四、专题教学内容与重难点

（一）教学内容

1.乘除法意义的再认识：结合具体情境，区分何时用乘法（求几个相同加数的和、求一个数的几倍是多少），何时用除法（平均分、包含分、求一个数是另一个数的几倍）。

2.一步计算的乘除法问题：熟练解决“求总数”、“求每份数”、“求份数”、“求一个数的几倍是多少”、“求一个数是另一个数的几倍”等基本问题。

3.两步计算的乘除法问题：重点探究“先乘后除”、“先除后乘”、“先乘后减（加）”、“先除后减（加）”等两步运算问题，特别是“归一问题”和“归总问题”的解题策略。

4.乘除法估算的应用：在解决实际问题中，能根据需要进行合理估算，并判断结果的合理性。

5.有余数除法在解决问题中的灵活运用：理解“至少”、“最多”等词语的含义，能根据实际情况处理余数。

（二）教学重点

1.深刻理解乘除法的意义，并能根据实际问题的情境正确选择运算方法。

2.掌握分析两步计算问题中数量关系的方法，能正确列出综合算式（分步列式亦可，视学生情况而定）。

（三）教学难点

1.从复杂的情境中准确提取有用信息，构建清晰的数量关系模型。

2.理解“归一”和“归总”问题的内在逻辑，掌握其解题思路。

3.灵活处理有余数除法问题中的“进一法”和“去尾法”。

五、专题教学策略与方法

1.情境教学法：创设与学生生活紧密相关的、有趣的数学情境（如购物、分配物品、校园活动等），激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在具体情境中理解数学问题。

2.问题导向法：以核心问题为主线，引导学生围绕问题展开思考、讨论和探究，在解决问题的过程中主动建构知识。

3.直观演示与动手操作法：充分利用画图（线段图、示意图）、列表、学具操作等直观手段，帮助学生理解抽象的数量关系，化难为易。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作探究，鼓励学生大胆表达自己的想法，在交流与碰撞中深化理解，共同进步。

5.分层教学法：关注学生的个体差异，设计不同层次的练习和探究活动，满足不同水平学生的学习需求，确保每个学生都能在原有基础上得