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五年级数学经典鸡兔同笼问题训练

在趣味中探索，在解题中成长

“鸡兔同笼”，这个流传了千百年的数学名題，不仅仅是一道普通的算术题，更是一扇开启孩子们逻辑思维与解决问题能力的大门五年级的同学们正处在思维发展的关键时期，接触这类经典问题，不仅能巩固已有的数学知识，更能培养大家多角度思考问题的习惯和解决复杂问题的信心。今天，我们就一同深入探索鸡兔同笼问题的奥秘所在学会用巧妙的方法攻克它，并通过适量的练习加以巩固。

一洞悉本质:什么是鸡兔同笼问题

鸡兔同笼问题最早出现在我国古代算书《孙子算经》中，其典型描述如下:“今有雉兔同笼，上有三十五头，下九十四足，问雉兔各几何?”通俗来讲，就是已知鸡和兔的总头数和总脚数，求鸡和兔各有多少只的问题。

这类问题的核心特征是:存在两种不同的“物体”(如鸡和兔)，它们具有某种数量上的差异(如鸡有2只脚，兔有4只脚)，已知它们的总数量以及与这种差异相关的总“指标”(如总脚数)，求这两种物体各自的数量。

二、方法探秘:如何巧解鸡兔同笼

解决鸡兔同笼问題，关键在于“转化”和“假设”小学生常用且有效的方法有以下几种:

(一)假设法——化繁为简的利器

假设法”是解决鸡兔同笼问最基本也最常用的方法其思就是先假设笼全是鸡或者全兔，然后根据假设情况下脚的数量与际脚数量的差异经过推理计算，最终求出鸡和兔各有的数量

例题1:一个笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，共有头8个，从下面数共有脚X只。鸡和兔各有多少只?*(为避免四位以上数字，此处X可用2X-30左右的合理值，如22只脚)*?假设全是鸡:

1.总脚数：8只鸡，每只鸡2只脚，那么总脚数为8×X=XX(只)。

2.脚数差”假设全是的总脚数与际总脚数之间会有一个差异，即:XX-(实际脚数)=XX只脚少了/多了?为什么会有这个差异呢?因为我们把兔/鸡当成了鸡/兔。

3.单只脚数差：一只兔比一只鸡多X-X=X只脚(或者一只鸡比一只兔少X只脚)。|

5.求出第一种动物数量：用总头数减去已求出的动物数量，即得另一种动物数量.温馨提示：假设全是鸡，先求出的是兔的数量；假设全是兔先求出的是鸡数量。同学们在解题时时一定要看清，不要弄混啦!

(二)抬腿法——趣味盎然的辅助术

“抬腿法”相对来说更具趣味性通过想象一种情境来简化问題适合思维活跃的同学

还是以例题1为例，我们来想象一个有趣的场景:

1.饲养员一声令下“全体动物抬起一只脚!”，那么鸡抬起1只脚，兔抬起1只脚，此时地上还剩“实际总脚数-总头数”只脚。

2.饲养员再一声令下“全体动物再抬起一只脚!”，鸡又抬起1只脚，这时鸡就两只脚都抬起来了，一屁股坐在了地上。兔子则还有X-X=X只脚踩在地上。此时地上还剩“第一次抬腿后剩下的脚数-总头数”只脚。

3.现在地上剩下脚的，就全是兔子的了，而且每只兔子只剩X只脚。所以，兔子的数量=第二次抬腿后剩下脚数÷X鸡的数量=总头数-兔子数量。

这种方法是不是很形象?它和假设法其实在数理逻辑上是相通的，只是理解的切入点不同。

(三)方程法——代数思想的初步渗透(拓展了解)

对于五年级的同学，如果已经学过简易方程，也可以尝试用方程来解决。设鸡的数量为x只，则兔的数量为(总头数-x)只，根据“鸡脚总数+兔脚总数=总脚数”列出方程求解。方程法更直接，但算术方法更能锻炼大家的逻辑推理能力哦。

三、经典例题与变式训练

掌握了基本方法，接下来就是通过练习来巩固和深化理解。下面提供几组不同难度的练习题，大家可以挑战一下!

【基础巩固篇】

练习1：鸡兔同笼，共有头X个，脚X只。鸡和兔各有多少只?(提示:假设全是鸡或全是兔，用假设法试试)

练习2：动物园里有一些鸵鸟和长颈鹿，它们共有X个头和X条腿。鸵鸟和长颈鹿各有多少只?(提示:鸵鸟X条腿，长颈鹿X条腿，这也是“鸡兔同笼”的变形哦!)

【能力提升篇】

练习3：一个停车场内，停了小轿车和摩托车共X辆，这些车一共有X个轮子。小轿车和摩托车各有多少辆?(提示:小轿车X个轮子，摩托车X个轮子)

练习4：小明用X元钱买了面值为X角和X角的邮票共X张。两种邮票各买了多少张?(提示:将元换算成角，或者统一单位，这是关于“钱数”的鸡兔同笼问题)

【思维拓展篇】

练习5：某次数学竞赛共有X道题，每做对一题得X分，每做错一题倒扣X分。小明共得X分，他做对了几道题?(提示:注意“倒扣”的意思，做错一题不仅不得分，还要扣分，所以对错一题的分数差是“得分+扣分”)

四、解题思路与答案点拨

同学们在做题时，一定要先仔细审题，明确题目中的“鸡”和“兔”分别指什么，它们的“脚数”又是什么。然后选择自己最擅长的方法进行尝试。遇到困难不要气馁，可以画画图，或者用小物件摆一摆，帮助理解。

以练习1为例(假设头X个，脚X只，此处我们假设一个具