小学一年级音乐歌唱课《国旗国旗真美丽》教学设计.docxVIP

小学一年级音乐歌唱课《国旗国旗真美丽》教学设计

一、教学内容分析

??本课选自鄂教版小学音乐一年级上册，课型为以歌唱教学为主的综合课。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》在低年级“唱游·音乐”学习任务中强调，应引导学生在玩乐与体验中感受音乐、表现音乐，发展音乐听觉与初步的演唱能力，并浸润积极向上的审美情趣与家国情怀。《国旗国旗真美丽》是一首结构规整、旋律优美、歌词质朴的儿童歌曲，其教学内容是学生音乐学习旅程中一个重要的审美与情感节点。从知识技能图谱看，它位于一年级上册“我爱祖国”情感主题单元，承载着巩固稳定的节拍感（2/4拍）、发展自然圆润的嗓音（la、sol、mi、do的巩固）、以及通过肢体律动辅助音乐感知的关键技能。过程方法路径上，本课将深度融合“听觉先行”的音乐学习原则，通过多感官联动的唱游活动（听、唱、演、创），引导学生主动建构对歌曲旋律、节奏与情感内涵的理解。其素养价值渗透的核心在于，以国旗这一具体而庄严的国家象征为审美对象与情感载体，在优美的歌声与律动中，潜移默化地培育学生的审美感知能力、艺术表现热情，并初步萌发对国旗的尊敬与对祖国的朴素热爱，实现“以美育人、以情动人”的课程目标。

??教学对象为小学一年级上学期学生。其已有基础与障碍体现在：他们处于学前音乐经验与学校系统音乐学习的衔接期，对歌唱充满兴趣，能进行简单的模仿，但音准控制能力较弱，持续注意力时间短；对国旗有初步的视觉认知和生活经验（如在升旗仪式上见过），但将其与音乐艺术表现深度链接的意识尚未建立。过程评估设计将贯穿课堂始终：通过聆听时的专注度、模唱时的音准与节奏反应、律动创编时的参与度与创意、以及演唱时的表情与情感投入，动态评估学生的参与质量与目标达成度。基于此，教学调适策略将采取“高支架、小步走、多感官”的差异化支持：为节奏感弱的学生提供更清晰的视觉节奏图谱或身体拍击引导；为音准困难的学生设计短小的旋律接龙游戏，降低单次模仿难度；为内向的学生提供非言语的律动表达机会，确保每个学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识读并用柯尔文手势辅助表现歌曲中“la、sol、mi、do”四个音高；在教师引导下，理解歌曲的乐句划分（四个乐句）与2/4拍“强弱”规律，并尝试用语言描述歌曲所表达的对国旗的赞美之情。

??能力目标：学生能够用自然、轻柔的声音，基本准确地背唱歌曲《国旗国旗真美丽》；能够根据歌词意境与音乐情绪，创编简单、得体的肢体律动（如模仿国旗飘扬、星星闪烁）并随乐表演，初步发展音乐表现与创意实践的能力。

??情感态度与价值观目标：在歌唱与律动体验中，学生能感受到歌曲优美的旋律与真挚的情感，萌发对国旗的亲切感与崇敬之情，并在集体表演中体会到合作与分享的愉悦，建立用音乐表达美好情感的积极态度。

??学科思维目标：通过“整体聆听分句模唱完整表现”的学习过程，初步渗透音乐学习的结构化思维；在律动创编环节，鼓励学生将听觉感受转化为视觉与动觉符号，发展初步的音乐联想与创造思维。

??评价与元认知目标：在小组展示或师生互动中，学生能初步依据“声音是否好听”、“动作是否合拍”等简单标准，对自己或同伴的演唱、表演进行鼓励性评价；在课堂小结时，能回顾“我们今天用了哪些好办法学会这首歌？”，反思学习过程。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生用自然、美好的声音有感情地演唱歌曲《国旗国旗真美丽》，并在演唱中建立稳定的节拍感。其确立依据源于音乐学科核心素养中“艺术表现”的基础要求：歌唱是音乐学习的基本途径，而准确的音高、稳定的节奏与恰当的情感表达是衡量艺术表现质量的核心指标。本歌曲作为本单元情感表达的核心载体，其演唱质量直接关系到审美体验与情感目标的达成，是后续相关音乐活动开展的基石。

??教学难点：难点一在于歌曲中“飞上蓝天亲亲您”一句旋律的音高把握与气息连贯；难点二在于将内在的爱国情感转化为外显的、有表现力的歌声与体态。预设依据基于学情分析：该乐句音区较高且有一定起伏，对一年级学生的音准控制与气息支持构成挑战；同时，低龄儿童的情感表达往往直接而外放，如何引导他们理解歌曲中含蓄而深情的表达方式，并找到合适的音乐表现手段（如力度的强弱、速度的微差、面部的表情），需要教师搭建具体的情境与细致的示范支架。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含国旗图片、升旗视频、歌曲音频与伴奏、动态旋律线图谱）；实体国旗一面；钢琴或电子琴。

1.2学习材料：分层任务卡片（图示版律动创编建议）；星星贴纸（即时评价奖励）。

2.学生准备

??复习国旗的基本知识；穿着舒适、便于活动的服装。

3.环境布置

??教室中间留出活动空间；座位可临时调整为半圆形，便于互动与观看。

五、教学过程

第一、导入环节