人音版初中音乐七年级上册《雷鸣电闪波尔卡》舞曲赏析教学设计.docxVIP

人音版初中音乐七年级上册《雷鸣电闪波尔卡》舞曲赏析教学设计

一、教学内容分析

??本课依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏·评述”与“表现·创造”学习任务的要求，聚焦于“舞曲”这一音乐体裁的深度赏析。知识技能图谱上，学生需在已有节奏、旋律感知基础上，进阶理解波尔卡舞曲的体裁特征（二拍子、轻快节奏），并重点掌握《雷鸣电闪波尔卡》中利用定音鼓、镲等乐器模仿自然音响的“造型性”表现手法，这是连接音乐要素感知与音乐形象联想的关键节点，在单元中起着深化音乐表现力认知的枢纽作用。过程方法路径上，本课强调“听觉领先”，引导学生通过聆听、律动、图谱绘制与创造性模仿，亲历“感知—分析—联想—表达”的完整审美过程，将抽象的音响转化为具身的体验与可阐释的理解。素养价值渗透方面，作品不仅是节奏与音效的巧妙结合，更蕴含着19世纪欧洲市民阶层乐观向上的生活情趣与艺术家敏锐观察自然、富于创造的精神。教学将着力引导学生在激昂的乐声中感知音乐描绘生活的巨大潜能，培育审美感知与文化理解素养，实现“由声入情，由情及文化”的深度浸润。

??学情层面，七年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对节奏鲜明、形象具体的音乐兴趣浓厚。《雷鸣电闪波尔卡》生动的标题与丰富的音效极易引发其聆听兴趣，此为教学有利基点。然而，学生可能存在的障碍在于：其一，对波尔卡体裁的历史文化背景陌生；其二，对音乐如何通过乐器与织体变化塑造形象缺乏系统分析方法，容易停留于“热闹”的浅层感知；其三，在小组合作进行艺术表现时，可能存在表现欲与协作能力的矛盾。基于此，教学将设计“前测”性问题如“听到标题，你预想音乐会是什么样的？”，快速诊断学生的先拥概念。过程中，通过设置层层递进的聆听任务单与提供关键词支架（如“节奏密度”、“音色对比”、“旋律走向”），搭建分析阶梯。针对学生差异，在创造性模仿环节提供从“选择预设音源”到“自主寻找并设计音效”的不同支持路径，并依据观察、讨论记录与成果展示进行动态评估与即时反馈，确保每位学生能在“最近发展区”内获得审美体验与思维提升。

二、教学目标

??知识目标：学生能阐述波尔卡舞曲的基本体裁特点（如二拍子、轻快活泼），并能辨识《雷鸣电闪波尔卡》中运用定音鼓、镲等乐器模拟雷鸣、闪电的核心音乐片段，理解“造型性”手法在音乐形象塑造中的作用。

??能力目标：学生能够通过合作聆听，运用图形谱或肢体律动等方式，对音乐的曲式结构（如带再现的三部曲式）与情绪变化进行初步分析与标记；能够依据音乐情境，利用课堂乐器或自制声源，进行简单的“风雨雷电”音效创意设计与表现。

??情感态度与价值观目标：在赏析与表现活动中，学生能体验到音乐描绘自然现象的独特魅力与创作的乐趣，激发对管弦乐作品的持续兴趣；在小组创意协作中，能积极倾听同伴想法，共同完成艺术表现任务，增强合作意识与艺术自信。

??科学（学科）思维目标：发展“音乐要素联想”思维，即建立“特定乐器/节奏型/力度变化→可能表现的听觉形象→音乐情绪与意境”的逻辑关联链，学会有依据地解读音乐表现意图。

??评价与元认知目标：引导学生依据清晰的表现性评价量规（如“音效设计的贴合度”、“协作的流畅性”），对个人及小组的创意表现进行简要自评与互评；并在课后反思中，总结本节课用于欣赏“描绘性”音乐作品的有效方法（如“抓住特色音效”、“联想标题与画面”）。

三、教学重点与难点

??教学重点：赏析《雷鸣电闪波尔卡》中利用乐器音色、演奏法与力度对比塑造“雷鸣”“电闪”形象的音乐手法，并理解其如何服务于波尔卡舞曲欢快热烈的整体风格。确立依据：此点是连接音乐形式分析（要素）与内容理解（形象）的核心桥梁，是课标“审美感知”与“文化理解”素养在本课的具体落脚点，亦是学生深入理解音乐表现力、进行有效“欣赏·评述”的关键能力。

??教学难点：引导学生超越对音效的孤立捕捉，将音乐造型手法与乐曲的曲式结构、舞曲体裁特征进行关联性理解，形成对音乐作品的整体性审美认知。预设依据：七年级学生思维易聚焦于局部鲜明特征，而忽略音乐要素在作品整体结构中的功能与意义。突破关键在于设计环环相扣的聆听任务，如先聚焦“特效”，再梳理“结构”，最后思考“特效在结构中的位置与作用”，通过对比聆听、图形可视化等手段，搭建从局部到整体的认知脚手架。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含乐曲完整版、分段音频、音效独立片段、波尔卡舞蹈视频片段、图形谱模板）；三角铁、沙锤、铃鼓等课堂打击乐器；自制“雷声”（抖动大薄金属片）、“雨声”（豆子放入塑料瓶）等音效道具。

1.2文本资料：分层学习任务单（含聆听引导问题、图形谱绘制区、创意设计表）；作品及作曲家（小约翰·施特劳斯）简介资料。

2.学生准备

??预习：查阅“波尔卡”相