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疫情防控下的教育坚守与思考——一名普通教师的心得体会

突如其来的疫情，像一块巨石投入平静的湖面，打乱了我们原有的生活与工作节奏。作为一名教育工作者，我的战场从熟悉的三尺讲台转移到了方寸屏幕，从面对面的谆谆教诲变成了隔屏相望的殷切叮咛。这段特殊的经历，不仅是对我们应急能力的考验，更是对教育初心与使命的深刻洗礼。在此，我愿将这段时间的所思所感付诸笔端，与同仁们交流共勉。

一、角色的转变：从“讲台主播”到“全能管家”

疫情初期，最直接的挑战便是教学场景的迁移。当“线上教学”从一个概念变成每日的必修课，我们这些习惯了黑板粉笔的教师，一夜之间变身“十八线主播”。最初的慌乱与不适是难免的：不熟悉的教学平台、网络的卡顿、学生居家学习状态的不可控，一度让我感到焦虑。

但焦虑不能解决问题。我们迅速调整心态，积极投入到线上教学技能的学习中。从课件的优化、录播设备的调试，到在线互动技巧的摸索，再到如何有效布置与批改作业，每一个环节都凝聚着我们的心血。我深刻体会到，教师不再仅仅是知识的传授者，更成了技术的学习者、课程的设计者、学生居家学习的引导者和督促者，甚至还要兼任部分“心理辅导员”和“家校沟通联络员”的角色。这种角色的多元化转变，虽然辛苦，却也让我对教师职业的内涵有了更丰富的理解。我们不仅要“授业”，更要在特殊时期保障“传道”的延续与“解惑”的及时。

二、教学的探索：在“云端”架起知识与关爱的桥梁

线上教学，绝不是简单地将课堂内容搬到屏幕上。如何吸引学生的注意力，如何保证教学效果，如何实现师生间有效的互动，是我们必须攻克的难题。我和同事们群策群力，尝试了多种教学模式：

首先，课程内容的“精炼化”与“情境化”。考虑到学生在线学习的专注时长有限，我们努力将知识点浓缩，力求每一分钟都干货满满。同时，结合疫情时事，将相关内容融入学科教学，例如在语文教学中引导学生关注抗疫感人故事，进行家国情怀教育；在生物课上，讲解病毒相关知识，培养科学素养。这不仅激发了学生的学习兴趣，也赋予了知识以温度和深度。

其次，教学互动的“多样化”与“个性化”。我们利用多种互动工具，如连麦、弹幕、在线投票、小组讨论区等，努力打破屏幕的隔阂。对于学习有困难的学生，我们通过私信、电话等方式进行一对一辅导，确保不让一个人掉队。我发现，这种“点对点”的沟通，有时反而更容易走进学生的内心，了解他们真实的学习困境和心理状态。

再者，作业反馈的“及时化”与“激励化”。及时的反馈是保持学生学习动力的重要一环。我们尽可能缩短作业批改周期，并通过评语给予学生具体的指导和积极的鼓励。一句“这个想法很有创意”、“进步很大，继续加油”，往往能给学生带来莫大的鼓舞。

三、育人的延伸：关注心灵成长，传递责任担当

疫情不仅是一场公共卫生事件，也是一堂生动的人生大课。作为教师，我们深知，除了知识的传递，更要关注学生的身心健康和价值观塑造。

我们利用班会课、主题教育活动等形式，引导学生正确认识疫情，学习防疫知识，培养良好的卫生习惯。更重要的是，我们和学生一起探讨生命的意义、责任的担当、团结的力量。当学生们看到医护人员逆行的身影、社区工作者忙碌的脚步、志愿者无私的奉献时，他们内心受到的触动是深刻的。这种潜移默化的教育，比任何说教都更有力量。

我们也格外关注学生的心理状态。居家学习可能带来孤独感、焦虑感，甚至亲子矛盾。我们通过定期的心理问卷、个别谈心等方式，及时了解学生动态，进行针对性的心理疏导。鼓励他们进行适度的体育锻炼，培养兴趣爱好，保持积极乐观的心态。教育的本质是育人，在特殊时期，这份“育心”的责任显得尤为重要。

四、个人的成长：在挑战中反思，在坚守中沉淀

这段特殊的教学经历，对我个人而言，也是一次宝贵的成长机会。

我学会了更主动地拥抱变化。教育技术的飞速发展，本就要求我们不断学习。疫情只是加速了这个进程，让我深刻认识到终身学习的必要性。我开始更深入地思考技术与教育的融合，如何让技术更好地服务于教学，而不是成为负担。

我更加体会到教育的温度与韧性。即使隔着屏幕，师生之间的情感连接依然可以建立和维系。那份对学生的牵挂，对教育的热爱，是支撑我们克服一切困难的动力源泉。

我也更加敬畏教师这份职业。在平凡的岗位上，我们或许不能像医护人员那样冲锋陷阵，但我们可以用自己的方式守护好每一位学生，为他们的成长保驾护航。这份坚守，同样意义非凡。

疫情终会过去，但这段经历带给我们的思考和改变将长久地影响着我们。它让我们更深刻地理解了“立德树人”的内涵，也让我们看到了教育在应对危机时的强大生命力。作为一名普通的教师，我将带着这份经历赋予我的启示与力量，在未来的教育道路上，继续坚守初心，勇于探索，用心用情去浇灌每一颗幼苗，静待花开。