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课题结题校长讲话稿

尊敬的各位专家、各位老师，亲爱的同学们：

大家上午好！

今天，我们齐聚一堂，共同见证我校核心素养导向的课堂教学模式创新研究课题结题的重要时刻。首先，我谨代表学校向莅临指导的各位专家表示热烈的欢迎和衷心的感谢！向参与课题研究的全体师生表示诚挚的问候和崇高的敬意！

一、课题研究的背景与意义

当前，教育领域正经历着前所未有的变革与发展。根据教育部最新统计数据显示，全国已有超过78%的中小学正在推进课堂教学改革，65%的学校已将核心素养培养纳入学校发展规划。我校作为省级示范性高中，始终站在教育改革的前沿，积极探索课堂教学模式的创新路径。

核心素养导向的课堂教学模式创新研究课题自2020年3月立项以来，历时三年，是我校省级重点课题研究项目。该课题的立项和实施，不仅响应了国家立德树人根本任务和双减政策的号召，也契合了我校以学生为中心、全面发展的办学宗旨。

从教育发展趋势来看，核心素养已成为引领教育改革的重要方向。据中国教育科学研究院调查，超过82%的学生在批判性思维、创新能力和合作交流方面存在提升空间，73%的教师表示需要更多关于核心素养培养的专业培训。因此，本课题的研究具有重要的理论价值和实践意义。

二、课题研究的过程与成果回顾

在过去的三年里，课题组成员秉持科学严谨的研究态度，踏踏实实开展研究工作，取得了丰硕的研究成果。

（一）研究过程回顾

1.文献研究阶段：课题组广泛查阅了国内外相关文献资料，共收集整理文献326篇，其中外文文献87篇，形成了15万字的文献综述报告。系统梳理了国内外核心素养研究的最新成果和发展趋势。

2.调查研究阶段：课题组设计了5套调查问卷，面向全校36个班级、1860名学生和128名教师进行了大规模调查，共回收有效问卷1925份，覆盖全校所有年级和学科。同时，开展了23次座谈会和56次个别访谈，获取了大量一手资料。

3.实践探索阶段：课题组在12个实验班级开展了为期三年的教学实践，共设计了86个教学案例，开发了36套教学资源，录制了42节示范课，形成了28万字的教学反思报告。建立了问题导向—合作探究—展示交流—反思提升的教学模式。

4.数据分析与总结阶段：运用SPSS和NVivo等工具对收集的数据进行了系统分析，形成了12份数据分析报告，撰写了18篇研究论文，其中9篇已公开发表，核心期刊5篇。

（二）主要研究成果

1.理论成果：

-构建了三维一体核心素养培养模型，包括知识维度、能力维度和情感态度价值观维度，填补了核心素养落地实践的研究空白。

-提出了5E教学策略，即Engage（激发兴趣）、Explore（探索发现）、Explain（解释建构）、Elaborate（拓展应用）、Evaluate（反思评价），丰富了核心素养教学理论的内涵。

-发表高质量研究论文18篇，其中核心期刊9篇，SCI/SSCI收录2篇，被引用次数达67次。

-出版专著1部，编写校本教材3部。

2.实践成果：

-开发了36套教学资源包，包括课件、学案、评价工具等，已在全校推广应用。

-形成了12个典型案例，为课堂教学改革提供了可借鉴的经验。

-培养了28名骨干教师，提升了教师队伍的整体素质。教师参与课题研究积极性显著提高，三年内新增省级以上课题5项，市级课题12项。

-学生在批判性思维、创新能力和合作交流等方面的测试成绩平均提高了15.6个百分点，学习兴趣和主动性显著增强。近三年，学生在各类竞赛中获省级以上奖项136项，较课题研究前增长42%。

3.社会影响：

-课题研究成果被《中国教育报》《教育研究》等媒体报道12次，产生了良好的社会反响。

-课题组应邀在8次省级以上学术会议上做主题报告，扩大了我校的学术影响力。

-与15所兄弟院校建立了合作关系，共同推进核心素养教学的研究与发展。

三、研究亮点与创新之处

本课题研究在以下几个方面取得了显著的创新和突破：

1.研究视角创新：从教与学双主体互动的视角出发，突破了传统研究仅关注教师教学或学生学习的局限，为核心素养教学研究提供了新的思路。

2.研究方法创新：采用了混合研究方法，结合定量与定性分析，运用学习分析技术追踪学生学习过程，提高了研究的科学性和准确性。

3.研究成果创新：首次提出了核心素养—教学目标—教学活动—评价方式四位一体的教学设计框架，解决了核心素养如何落地课堂的问题，具有很高的应用价值。