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全等三角形典型辅助线习题解析集

在平面几何的学习旅程中，全等三角形无疑是一座重要的里程碑。它不仅是后续学习更复杂几何知识的基础，其严谨的逻辑推理过程也为我们培养数学思维能力提供了绝佳的素材。然而，许多同学在面对全等三角形的证明题时，常常会因为无法准确添加辅助线而感到困惑，思路难以展开。辅助线的作用，如同在看似无路可走的几何图形中开辟出一条通途，它能够将分散的条件集中起来，或将隐含的关系显现出来，从而搭建起已知与未知之间的桥梁。

本文旨在梳理全等三角形证明中几种典型的辅助线作法，并通过精选例题的详细解析，展现辅助线在解题中的具体应用。希望能为同学们提供一些有益的启示，帮助大家更好地掌握这一解题技巧，提升几何推理能力。

一、辅助线作法概述与策略

辅助线的添加并非随心所欲，而是基于对题目条件的深刻理解和对图形结构的敏锐观察。其核心目标在于：构造全等三角形，以便利用全等三角形的性质（对应边相等、对应角相等）来转移边或角，从而解决问题。常见的辅助线策略包括：

1.倍长中线（或类中线）法：当题目中出现中线或与中线类似的线段（即某线段的中点）时，通过延长该线段一倍，构造全等三角形，进而实现边或角的转移。

2.截长补短法：当题目要求证明两条线段之和（或差）等于第三条线段时，常采用“截长”（在长线段上截取一段等于某短线段）或“补短”（将某短线段延长，使其与另一短线段相等）的方法，构造全等三角形。

3.作高（或垂线）法：在涉及角平分线、线段垂直平分线或需要构造直角三角形来证明全等时，作高是常用手段，尤其在等腰三角形或含特殊角的三角形中。

4.平移或旋转法：对于一些图形结构较为特殊的题目，通过平移或旋转部分图形，可以使分散的条件相对集中，从而发现全等关系。这种方法对空间想象能力有一定要求。

5.构造对称全等形：利用角平分线、线段垂直平分线的对称性，或自行构造对称点、对称线段，形成全等三角形。

在实际解题中，辅助线的添加往往不是单一的，有时需要结合多种策略。关键在于仔细审题，分析已知条件与求证结论之间的联系与差异，联想已学过的基本图形和证明方法，从而找到合适的辅助线作法。

二、典型习题解析

（一）倍长中线法

例题1：已知在△ABC中，AD是BC边上的中线，求证：AB+AC2AD。

分析：

题目中明确给出了“AD是BC边上的中线”这一关键条件，这自然引导我们考虑使用“倍长中线法”。倍长中线的目的是构造一对全等三角形，将AB、AC、AD或与它们相关的线段集中到同一个三角形中，以便利用三角形三边关系定理（两边之和大于第三边）来证明结论。

辅助线作法：

延长AD至点E，使DE=AD，连接BE（或CE，此处选择连接BE）。

证明过程：

∵AD是BC边上的中线，

∴BD=CD。

在△ADC和△EDB中，

AD=ED（已作），

∠ADC=∠EDB（对顶角相等），

CD=BD（已证），

∴△ADC≌△EDB（SAS）。

∴AC=EB（全等三角形对应边相等）。

在△ABE中，根据三角形三边关系定理，有AB+BEAE。

∵BE=AC，AE=AD+DE=AD+AD=2AD，

∴AB+AC2AD。

即原命题得证。

小结与反思：

倍长中线法的核心在于利用中点这一条件，通过延长中线构造全等三角形（通常是SAS全等）。本题通过倍长AD，将AC“转移”到BE的位置，使得AB、BE（即AC）和AE（即2AD）构成一个三角形，从而巧妙地将证明线段不等关系的问题转化为三角形三边关系的应用。这种“转移”思想是解决几何问题的重要策略。

（二）截长补短法

例题2：已知在△ABC中，∠B=2∠C，AD平分∠BAC交BC于点D。求证：AB+BD=AC。

分析：

题目要求证明“AB+BD=AC”，这是典型的线段和差关系的证明。结合∠B=2∠C以及AD是角平分线的条件，我们可以考虑使用“截长补短法”。这里，我们尝试使用“截长法”，即在AC上截取一段等于AB，然后证明剩余部分等于BD；或者使用“补短法”，延长AB至某点，使延长部分等于BD，再证明整条线段等于AC。我们选择“截长法”进行尝试。

辅助线作法（截长法）：

在AC上截取AE=AB，连接DE。

证明过程：

∵AD平分∠BAC，

∴∠BAD=∠EAD。

在△ABD和△AED中，

AB=AE（已作），

∠BAD=∠EAD（已证），

AD=AD（公共边），

∴△ABD≌△AED（SAS）。

∴BD=ED（全等三角形对应边相等），

∠B=∠AED（全等三角形对应角相等）。

∵∠AED=∠C+∠EDC（三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角之和），

且