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小学语文六年级重点课文知识点梳理

六年级是小学阶段语文学习的收官之年，不仅知识量有所增加，对理解深度和综合运用能力的要求也显著提高。本文将针对六年级语文教材中的几篇重点课文，进行知识点的梳理与剖析，希望能为同学们的复习提供有益的参考，夯实基础，提升语文素养。

一、《少年闰土》：鲜活的人物与深刻的对比

鲁迅先生的《少年闰土》是塑造人物形象的典范之作，字里行间洋溢着对童年纯真友谊的怀念，也暗含着对社会现实的思考。

1.人物形象的鲜明塑造：课文成功塑造了一个聪明能干、见多识广、活泼可爱的农村少年闰土形象。通过描写他在月夜下叉猹的勇敢，以及讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等新鲜事，展现了他丰富的生活经验和无拘无束的生命力。与“我”的“四角天空”形成鲜明对比。

2.写作手法的精妙运用：

*外貌描写：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，寥寥数笔，一个健康、朴实的农村少年形象便跃然纸上。

*对比手法：将少年闰土的自由、活泼、知识丰富与“我”及“我”往常的朋友的孤陋寡闻、生活单调进行对比，突出了闰土形象的鲜活，也流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。

3.重点词句的理解：如“其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”，动作描写精准有力。还有“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，这句话含蓄地表达了“我”对自己所处环境的不满和对广阔天地的向往。

二、《草原》：如画的风光与真挚的情感

老舍先生的《草原》以其生动优美的语言，描绘了草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客，展现了蒙汉两族人民之间的深厚情谊。

1.景物描写的层次与色彩：课文按照“初入草原——接近公社——蒙古包外——蒙古包内——主客话别”的顺序，描绘了草原的美丽景色。从“一碧千里，而并不茫茫”的整体印象，到“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”的细致刻画，动静结合，色彩鲜明，让读者如临其境。

2.情感的自然流露与升华：作者的情感随着对草原景色的描绘和与蒙古同胞的交往而逐步深入。从初见草原的惊喜、赞叹，到受到热情款待时的感动，再到离别时的依依不舍，情感真挚自然。“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句诗更是点明了中心，升华了主题。

3.语言特色：老舍先生的语言质朴而富有表现力，多用比喻、拟人等修辞手法。如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，生动形象。同时，文中巧妙地运用了一些蒙古语词汇，增添了民族特色。

三、《伯牙鼓琴》：知音的真谛与文化的传承

《伯牙鼓琴》是一篇文言小品，讲述了俞伯牙与钟子期之间“高山流水遇知音”的动人故事，蕴含着深厚的中华传统文化内涵。

1.文言知识的积累：

*重点字词：“善鼓琴”的“善”（擅长），“善哉”的“善”（好），“志在高山”的“志”（心志，情志），“巍巍乎若泰山”的“巍巍”（高大的样子）、“若”（像），“少选之间”的“少选”（一会儿，不久）。

*特殊句式：“伯牙鼓琴，钟子期听之”（省略句）；“巍巍乎若泰山”、“洋洋乎若江河”（倒装句，状语后置）。

2.故事的寓意与情感：故事赞扬了伯牙和钟子期之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，阐述了“知音难觅”的道理。钟子期死后，伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓”，表现了他对知音的珍视和失去知音后的悲痛欲绝。

3.文化内涵的理解：“高山流水”已成为知音或知己的代名词，这个故事也体现了中国传统文化中对友情的高度重视和对艺术境界的追求。学习时，要体会其中蕴含的人文精神。

四、《有的人——纪念鲁迅有感》：生命的价值与永恒的意义

臧克家的这首现代诗，通过对比两种截然不同的人生态度和结局，热情歌颂了鲁迅先生为人民服务的精神，鞭挞了反动统治者的丑恶嘴脸，阐明了人生的价值和意义。

1.诗歌的主旨与情感：诗歌通过对“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”这两种人的对比，揭示了为人民利益而死，虽死犹生；为个人私利而活，虽生犹死的道理。全诗充满了对鲁迅先生的崇敬与怀念之情，以及对反动势力的憎恶。

2.对比手法的运用：这是本诗最突出的写作特点。全诗贯穿了生与死、轻与重、荣与辱的对比，如“骑在人民头上”与“俯下身子给人民当牛马”，“把名字刻入石头，想‘不朽’”与“情愿作野草，等着地下的火烧”等，通过鲜明的对比，使诗歌的主题更加突出，情感更加强烈。

3.语言的凝练与形象：诗歌语言质朴无华，却蕴含深刻哲理。运用了比喻（如“俯下身子给人民当牛马”）、借代（如“名字比尸首烂得更早”）等修辞手法，使抽象的道理具体化、形象化，易于理解和接受。

总结与学习建议

六年级的课文承载着更为丰富的文化内涵和更为深刻的思想情感。在学习过程中，同学们应做到：

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