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五年级语文《鸟的天堂》教案设计

《鸟的天堂》是巴金先生笔下一篇充满生机与美感的经典散文，它不仅描绘了南国榕树的磅礴与鸟儿的欢腾，更蕴含着作者对自然的敬畏与热爱。本课教学设计旨在引导学生深入文本，感受语言文字的魅力，体悟人与自然和谐共生的美好，同时培养其观察、想象与表达能力。

一、教学目标

在本课学习结束后，学生应能：

1.知识与技能：认识并掌握本课要求的生字新词，理解其在语境中的含义；有感情地朗读课文，尤其注意体会两次经过“鸟的天堂”时不同的景象和感受；学习作者抓住景物特点进行静态和动态描写的方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，梳理课文脉络，品味重点句段；借助图文结合、情境想象等手段，感受榕树的静态美和鸟儿的动态美。

3.情感态度与价值观：感受“鸟的天堂”的美丽景象，激发对大自然的热爱之情；初步体会人与自然和谐相处的重要性，培养保护环境、爱护生灵的意识。

二、教学重难点

*重点：

*感受大榕树的奇特景象和群鸟欢腾的热闹场面。

*体会作者两次经过“鸟的天堂”时不同的观察重点和内心感受。

*难点：

*理解“鸟的天堂”的确切含义，为什么作者说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。

*学习作者观察细致、描写生动的写作手法，特别是静态描写与动态描写的结合。

三、教学准备

1.教师：准备多媒体课件（包含巴金先生简介、榕树图片或视频、群鸟飞翔鸣叫的音频或视频资料）、生字词卡片。

2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集有关榕树和鸟类的资料（可选）。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，你们心中的“天堂”是什么样子的？（引导学生自由发言，初步感知“天堂”的美好意境）今天，我们要跟随著名作家巴金先生，一起去游览一个被誉为“鸟的天堂”的地方。那里究竟是怎样的一番景象，能让作者发出如此的赞叹呢？

2.板书课题：鸟的天堂（齐读课题，注意读出向往的语气）。简介作者巴金先生。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。思考：作者几次经过“鸟的天堂”？分别是在什么时候？看到了什么不同的景象？

2.字词检查：出示本课生字词（如：“榕、暇、抛、耀、隙”等），指名认读、正音，理解部分词语的意思（如：应接不暇、不可计数、颤动等）。可以通过组词、造句等方式帮助学生巩固。

3.梳理脉络：

*学生交流初读感受，回答上述问题。（明确：作者两次经过“鸟的天堂”。第一次是傍晚，看到了茂盛的大榕树；第二次是早晨，看到了群鸟活动的热闹景象。）

*教师根据学生回答，相机板书：傍晚——榕树；早晨——鸟。

（三）研读品味，感受榕树之奇

1.聚焦第一次经过（第5-9自然段）：

*指名朗读描写榕树的段落。思考：这是一棵怎样的榕树？你从哪些语句中感受到的？

*小组合作探究：

*找出描写榕树“大”的语句（“我们的船渐渐逼近榕树了……真是一株大树，枝干的数目不可计数。”“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”）。引导学生体会“不可计数”、“卧”等词语的妙处。

*找出描写榕树枝叶“茂盛”、“生机勃勃”的语句（“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”）。重点理解“一簇堆在另一簇上面”、“不留一点儿缝隙”所描绘的景象；引导学生想象“新的生命在颤动”的含义（可以是风吹叶动，也可以是叶面上的光泽，更可以是作者感受到的榕树旺盛的生命力）。

*感情朗读：指导学生有感情地朗读这部分内容，读出榕树的庞大、茂盛和勃勃生机。可以采用指名读、齐读、配乐朗读等形式。

*小结：这株大榕树真是奇特！它独木成林，枝繁叶茂，充满了生命力，就像一位慈祥的巨人，静静地守护着这片水域。难怪作者第一次经过时，会误以为它是“鸟的天堂”的全部。

（四）品读感悟，体会群鸟之乐

1.过渡：然而，作者第一次去，并没有看到一只鸟。这是为什么呢？（因为是傍晚，鸟儿都休息了。）那么，当作者第二天早晨再次经过时，又会有怎样的惊喜呢？

2.研读第二次经过（第10-13自然段）：

*默读课文，找出描写鸟儿活动的句子，用“~~~~”划出来。想一想：你仿佛看到了怎样的画面？听到了怎样的声音？

*交流分享，重点品味：

*“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的