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小学语文写作训练指导讲义

引言：写作，点亮孩子的表达之灯

在小学语文学习的旅程中，写作占据着举足轻重的地位。它不仅仅是语文能力的综合体现，更是孩子们认识世界、表达自我、与他人沟通的重要桥梁。从一句稚嫩的话语到一段连贯的叙述，再到一篇完整的文章，写作能力的培养是一个循序渐进、潜移默化的过程。本讲义旨在为小学语文教师及家长提供一套相对系统、切实可行的写作训练指导思路与方法，帮助孩子们克服对写作的畏惧心理，激发写作兴趣，逐步提升写作水平，让他们乐于表达，善于表达。

第一部分：写作训练的核心理念

一、兴趣是最好的老师——激发与呵护写作热情

*游戏化导入：将写作训练融入孩子们喜闻乐见的游戏、故事、绘画等活动中，如“词语接龙编故事”、“看图猜谜写句子”，让写作不再枯燥。

*成功体验：多鼓励，少批评。对于孩子的每一个小小的进步，每一个精彩的句子，甚至一个用得恰当的词语，都要及时给予肯定和表扬，帮助他们建立写作的自信心。

*自由表达：允许孩子写自己想写的内容，表达自己真实的感受。即使想法天马行空，只要言之有物，都应得到尊重。

二、生活是写作的源泉——引导孩子关注生活

*观察生活：引导孩子用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用嘴巴去尝，用手去触摸，全方位、多角度地感知周围的世界。从家庭琐事、校园生活到自然风光、社会现象，都是写作的素材。

*体验生活：鼓励孩子积极参与各种有益的活动，如做家务、参加社团、户外运动等，丰富生活阅历，积累真实感受。

*感悟生活：引导孩子思考生活中的点滴，发现其中的乐趣、道理和情感，让写作有真情实感的支撑。

三、观察是写作的基石——培养细致的观察能力

*有序观察：指导孩子学习按一定顺序观察事物，如从上到下、从左到右、从整体到部分、从远及近等。

*多角度观察：引导孩子从不同角度观察同一事物，发现其不同的特点和面貌。

*抓住特征：教会孩子在观察中捕捉事物最显著、最具代表性的特征，而不是面面俱到。

*观察记录：鼓励孩子养成写观察日记、画观察画的习惯，将观察到的内容及时记录下来。

四、积累是写作的储备——丰富语言与素材积累

*阅读积累：广泛阅读是积累语言材料、学习表达方法的有效途径。引导孩子阅读绘本、童话、儿歌、科普读物等，学习优美的词句、精彩的段落和多样的表达方式。鼓励孩子摘抄好词好句，背诵经典片段。

*生活积累：如前所述，生活中的所见所闻所感都是宝贵的写作素材。引导孩子做生活的有心人，将有趣的事情、深刻的感悟记在心里或简单记录下来。

*语言积累：鼓励孩子多听、多说、多读、多背。通过朗读课文、讲故事、说绕口令等方式，积累规范、生动的语言。

五、练笔是写作的常态——从说到写，从仿到创

*口头表达先行：鼓励孩子先把自己的想法说出来，说得清楚、说得完整，再尝试写下来。可以从看图说话、讲故事开始。

*仿写起步：对于低年级或写作基础薄弱的孩子，可以从仿写课文中的优美句子、精彩段落入手，学习作者的表达方式和写作技巧。仿写不是抄袭，而是模仿其结构、句式或观察角度。

*多形式练笔：日记、周记、读后感、看图写话、小片段描写、想象作文等，都是练笔的好形式。关键在于持之以恒，量的积累才能带来质的飞跃。

六、修改是写作的升华——培养修改意识与能力

*认识修改的重要性：告诉孩子，好文章是改出来的。古今中外的作家都非常重视文章的修改。

*掌握基本修改方法：引导孩子学习从字、词、句、段、篇等不同层面进行修改。比如，检查错别字、用词是否恰当、句子是否通顺、意思是否表达清楚、段落之间是否连贯等。

*多渠道修改：自己修改、同学互改、师生共改等，不同的修改方式能帮助孩子发现不同的问题。教师要引导孩子学会倾听他人的意见。

第二部分：分年级段写作训练重点与方法建议

一、低年级（一、二年级）：兴趣启蒙，乐于表达

*训练重点：

*学说一句完整、通顺的话。

*学习看图写一两句话。

*初步培养观察兴趣和习惯。

*认识常用的标点符号（。，？！）。

*方法建议：

*看图说话/写话：这是低年级写作训练的主要形式。选择画面清晰、内容简单、贴近儿童生活的图片。引导孩子仔细观察，说说图上有什么、谁在做什么、做得怎么样等。鼓励孩子把话说完整，再写下来。可以提供一些句式帮助孩子组织语言。

*句子训练：进行扩句、缩句、造句练习，丰富句子内容，提高句子表达的准确性。

*写句子日记：鼓励孩子用一两句话记录下当天最开心、最难忘或最感兴趣的事情，配上简单的图画。

*儿歌、童谣仿写：儿歌童谣语言浅显、节奏明快、富有童趣，适合低年级孩子仿写。

*游戏中学习：通过“词语开花”、“句子接龙”等游戏，激发学习语文的兴趣。

二、中年级（