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提高小学生朗读能力的对策研究结题报告

摘要

本研究旨在针对当前小学生朗读能力普遍存在的问题，探索并提出行之有效的提高策略。通过文献研究、问卷调查、课堂观察、行动研究等方法，对小学生朗读现状进行了深入分析，找出了影响小学生朗读能力提升的主要因素，包括朗读兴趣不足、方法不当、缺乏系统指导及有效评价等。基于此，研究团队从激发兴趣、夯实基础、指导技巧、丰富形式、完善评价等多个维度，构建了一套较为完整的小学生朗读能力培养体系，并在实践中加以应用与优化。研究结果表明，所提出的对策能够显著提升小学生的朗读积极性和朗读水平，对促进学生语言素养的全面发展具有积极意义。

一、引言

（一）研究背景与意义

朗读是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语言感知能力、理解能力、表达能力及审美情趣的有效途径。《义务教育语文课程标准》明确指出，要“培养学生热爱祖国语言文字的情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，而朗读正是达成这些目标的重要手段。然而，在实际教学中，小学生朗读能力的培养仍存在诸多问题，如重视程度不够、方法单一、学生参与度不高等，导致学生朗读能力发展不均衡，未能充分发挥朗读在语文学习中的应有作用。因此，深入研究提高小学生朗读能力的对策，具有重要的理论价值和实践指导意义。

（二）国内外研究现状简述

国内外教育界对朗读的重要性均有普遍认同。国外相关研究较早，强调朗读在语言学习中的基础作用，如“整体语言教学法”中对朗读的重视。国内学者和一线教师也围绕朗读的功能、策略、评价等方面进行了探讨，提出了诸如“情境朗读法”、“角色朗读法”等多种教学方法。但现有研究多侧重于单一方法的应用或特定年龄段的实践，缺乏系统性和针对性的综合策略研究，尤其在如何结合小学生认知特点和学习规律，构建一套可操作、易推广的朗读能力培养体系方面仍有深化空间。

（三）研究目标与内容

1.研究目标：

*分析当前小学生朗读能力的现状及存在的主要问题。

*探究影响小学生朗读能力提升的关键因素。

*提出一套科学、系统、有效的提高小学生朗读能力的对策体系。

*通过实践应用，检验对策的有效性，并进行优化完善。

2.研究内容：

*小学生朗读兴趣、习惯、方法及能力水平的现状调查与分析。

*提高小学生朗读兴趣的策略研究。

*小学生朗读基本技能（如停顿、重音、语调、语速等）的指导策略研究。

*多样化朗读活动形式的设计与实施研究。

*小学生朗读能力评价体系的构建与应用研究。

（四）研究方法与过程

1.研究方法：

*文献研究法：查阅国内外关于朗读教学、小学语文教学法、儿童心理学等方面的文献资料，为本研究提供理论支撑。

*问卷调查法：设计针对学生和教师的调查问卷，了解小学生朗读兴趣、习惯、困难及教师对朗读教学的认知与实践情况。

*观察法：深入课堂，观察教师的朗读指导行为和学生的朗读表现。

*行动研究法：选取实验班级，将研究提出的对策应用于教学实践，通过“计划-实施-观察-反思”的循环过程，不断调整和优化策略。

2.研究过程：

*准备阶段：组建研究团队，制定研究方案，进行文献梳理，设计调查问卷和观察量表。

*现状调研阶段：实施问卷调查和课堂观察，收集数据并进行统计分析，明确问题与成因。

*对策制定与实施阶段：基于调研结果，结合相关理论，制定初步的提高对策，并在实验班级开展行动研究，进行实践检验与调整。

*总结反思阶段：收集实践数据，进行成效分析，总结研究成果，撰写结题报告。

二、小学生朗读能力现状分析

通过问卷调查、课堂观察及与师生的访谈交流，我们发现当前小学生朗读能力主要存在以下几个方面的问题：

（一）朗读兴趣与动机不足

部分学生对朗读缺乏内在兴趣，将其视为一项任务或负担。表现为朗读时注意力不集中、声音小、不愿主动参与，尤其在集体朗读时易出现“滥竽充数”现象。究其原因，一方面是部分教师对朗读的趣味性挖掘不够，教学方法单一；另一方面，学生在朗读中体验到的成功感不足，长期缺乏积极反馈。

（二）朗读基础薄弱，习惯欠佳

1.认读障碍：部分学生存在生字词认读困难，导致朗读时卡顿、错读、漏读，影响流畅性。

2.停顿不当：不能准确把握句内停顿和句间停顿，或停顿过多过滥，破坏了语言的连贯性和语义的完整性。

3.缺乏情感投入：多数学生朗读时语调平淡，缺乏抑扬顿挫，未能将文本所蕴含的情感表达出来，停留在“念字”层面。

4.不良习惯：如指读、唱读、拖腔拉调、低头看稿不与听众交流等。

（三）朗读技巧掌握不足，指导缺乏系统性

教师在朗读指导中，有时过于侧重字音的准确性，而对停顿、重音、语速、语调等朗读技巧的指导不够具体、系统。学生对如何通过声音的变化来表情达意知之