时光记忆瓶：描述与分享过去的经历——小学英语六年级下册 Module 3 结构化教学设计.docxVIP

时光记忆瓶：描述与分享过去的经历——小学英语六年级下册Module3结构化教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”和“人与社会”主题范畴下的“生活与学习”子主题。从知识技能图谱看，其核心在于引导学生运用一般过去时态，对个人过去的经历进行描述、询问与回应。这是在学生已掌握一般现在时和现在进行时基础上，对英语时态体系的首次系统性纵深拓展，构成了从描述当下到回顾过往的关键认知飞跃，为后续学习过去进行时等复合时态奠定了坚实的句法与语感基础。过程方法上，本模块强调在真实或拟真的交际情境中，通过“感知—理解—内化—运用”的语言习得路径，培养学生基于语境进行意义协商和连贯表达的能力。其素养价值渗透于多个层面：在语言能力上，聚焦叙事性语篇的建构；在文化意识上，通过分享个人经历，初步理解中外表达个人经历的文化异同；在思维品质上，训练学生按时间顺序组织信息、区分“过去”与“现在”的逻辑思维能力；在学习能力上，鼓励学生运用图表、思维导图等工具整理归纳不规则动词过去式，形成有效的词汇学习策略。

go...断方面，六年级学生已具备基本的现在时态表达能力和一定的词汇量，对谈论个人生活有浓厚兴趣。然而，从“现在”到“过去”的时态迁移是认知难点，学生易出现“YesterdayIgo...”的动词形式误用。同时，不规则动词过去式的记忆是普遍的语言障碍，可能影响表达的流利度与信心。在过程评估中，我将通过“快速反应”游戏动态检测动词过去式掌握情况，通过聆听学生结对对话观察其是否能在情境中正确运用时态。基于此，教学调适策略将体现差异化：对于基础薄弱学生，提供“动词原形过去式”配对卡片作为表达支架；对于能力较强的学生，则挑战其用“first,then,afterthat”等连接词使叙述更丰富、有条理，并鼓励他们追问同伴的细节，实现真实的交流。

二、教学目标

??知识目标：学生能够识别、理解并初步运用本模块核心词汇与句型结构。具体表现为，能准确说出并写出如went,had,saw

等常见不规则动词的过去式；能在“Whatdidyoudo…?”“I(Ved)…”等句架支撑下，构建关于周末活动、假期经历等过去事件的简单叙事。

??能力目标：重点发展学生在具体生活情境中进行简单过去事件询问与描述的实际交际能力。他们能够听懂关于过去经历的简短独白或对话，并提取关键信息；能够与同伴合作，完成一次基于真实经历的信息差交流，做到语音基本达意、时态使用基本正确。

??情感态度与价值观目标：通过分享个人难忘的积极经历（如一次有趣的旅行、一场成功的比赛），引导学生乐于分享、积极回忆生活美好瞬间，增强对生活的热爱与表达自我的信心。在小组活动中，培养倾听他人故事、给予积极回应的合作态度。

??科学（学科）思维目标：发展学生的时序思维与归纳思维。通过为事件排序、制作个人“时光轴”等活动，强化按时间顺序组织信息的能力；通过分类、总结规则与不规则动词过去式的变化规律，提升对语言规则进行观察、比较与归纳的思维能力。

??评价与元认知目标：引导学生初步建立时态准确性意识。通过对照评价清单互评对话录音或脚本，能识别并修正句中明显的动词时态错误；课后能反思并说出自己记忆动词过去式最有效的一种方法（如编口诀、分类记忆等）。

三、教学重点与难点

??教学重点：在真实语境中正确运用一般过去时（特别是不规则动词的过去式）进行简单的问答与叙述。确立依据在于，这是《课标》二级语言知识目标中对“时态”要求的核心体现，也是从理解性技能转向表达性技能的关键节点，更是后续所有涉及过去时态学习的基础。从语言运用本质看，掌握时态是保证交际准确性的基石。

??教学难点：动词不规则过去式的准确记忆与在瞬时口语表达中的自动化提取。预设成因有二：一是认知层面，学生需克服母语无时态形态变化的干扰，建立“过去时间—动词变形”的强关联；二是记忆层面，不规则变化缺乏规律，增加了记忆负荷，易导致口语表达时因思考形式而卡顿。突破方向在于，通过高频复现、语境化记忆和游戏化操练，降低提取难度。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含声像资料、动画故事、关键句型呈现）；实物或大型图片“记忆瓶”（MemoryJar）；单词卡（动词原形与过去式配对）；差异化学习任务单（A/B/C三层）。

1.2评价工具：“我们的声音故事”课堂对话录音设备（或平台）；同伴互评量表（重点关注动词过去式使用）。

2.学生准备

2.1预习任务：预习Module3的单元主题故事，圈出不理解的动词过去式；准备12张反映自己过去某次有趣经历的照片或画作。

2.2物品准备：英语练习本、彩笔。

3.环境布置

3.1板书记划：左侧预留“时光轴（TimeLine）