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小学美术教学活动案例分析

一、案例背景与目标设定

小学阶段是儿童想象力与创造力发展的黄金时期，美术教学在此阶段承担着激发审美情趣、培养造型表现能力、提升综合素养的重要使命。本课例《奇妙的动物世界》旨在针对小学中年级学生（以四年级为例），结合其已有的生活经验和初步的绘画基础，通过综合性的美术创作活动，引导学生深入观察动物的形态特征与生活习性，运用多种美术媒材与表现手法，创作出富有个性和想象力的动物主题作品。

核心教学目标：

1.认知与技能：引导学生观察并概括动物的基本外形特征，了解不同动物的生活环境；学习运用绘画、剪贴、泥塑等至少两种以上的综合技法进行创作，尝试表现动物的动态与情感。

2.过程与方法：通过情境创设、观察比较、小组讨论、示范讲解和实践创作等环节，鼓励学生主动探究，体验从构思到完成作品的全过程，培养合作与交流能力。

3.情感、态度与价值观：激发学生对动物的喜爱之情，培养爱护动物、尊重生命的意识，同时体验美术创作的乐趣与成就感，增强自信心。

二、教学过程与实施策略

（一）情境导入，激发兴趣——“动物朋友的邀请”

课堂伊始，教师并未直接出示课题，而是播放了一段精心剪辑的野生动物纪录片片段，配合生动的语言描述：“同学们，今天我们收到了一群特殊朋友的邀请，它们来自神秘的大自然，有着各种各样奇特的模样和有趣的本领，想不想认识它们？”视频中，憨态可掬的熊猫、矫健的猎豹、色彩斑斓的热带鱼等画面迅速抓住了学生的注意力。随后，教师引导学生自由发言，分享自己最喜欢的动物及其原因，初步激活学生已有的知识储备和情感体验，自然过渡到本课主题。

策略分析：此环节利用多媒体资源创设沉浸式情境，符合中年级学生的年龄特点和认知规律，能有效调动其学习主动性和参与热情，为后续的观察与创作奠定情感基础。

（二）观察探究，感知特征——“动物的‘形’与‘神’”

1.细致观察，把握“形”：教师展示多种动物图片（如大象、长颈鹿、兔子、蝴蝶），引导学生从整体到局部进行观察。“看看大象的耳朵像什么？长颈鹿的脖子有什么特点？兔子的眼睛和嘴巴是什么形状？”通过设问，引导学生关注动物的头部、躯干、四肢、尾巴等基本结构及其独特形态，并尝试用简单的几何图形进行概括。

2.动态捕捉，传递“神”：除了静态特征，教师更强调对动物动态的感知。通过展示同一动物不同姿态的图片（如奔跑的马、静卧的猫、飞翔的鸟），引导学生讨论：“这些动作让你感觉这只动物在做什么？它现在的心情怎么样？”鼓励学生用身体模仿动物的动作，加深对动态的理解，为表现动物的“神韵”打下基础。

3.环境联想，丰富画面：在学生对动物本身有了较深认识后，教师进一步引导：“这些动物朋友生活在哪里呢？是茂密的森林、广阔的草原，还是清澈的海底？”启发学生将动物与其生活环境联系起来，为作品构思完整的画面背景。

策略分析：此环节注重引导学生从“看”到“思”，通过多感官参与和互动讨论，帮助学生建立起对动物形态、动态和环境的整体认知，培养了学生的观察能力和形象思维能力。

（三）技法示范，启发创意——“我的动物我做主”

1.媒材介绍与技法点拨：教师展示准备好的多种美术媒材，如彩色卡纸、水彩笔、油画棒、超轻黏土、毛线、小树枝等，并简要示范了几种基础技法：如卡纸剪贴的拼贴技巧、黏土的捏塑方法、线条的表现力等。重点不在于技法的复杂性，而在于启发学生思考“用什么材料和方法能更好地表现我想画的动物”。

2.创意引导与思路拓展：教师展示几幅优秀的学生作品（非本课主题，但风格多样、创意独特），引导学生欣赏并讨论：“这些作品用了什么方法？你觉得哪里最有创意？”鼓励学生打破常规思维，例如可以创作拟人化的动物形象，或者给动物设计独特的“家”，甚至可以是想象中的奇幻动物。

3.分组讨论与初步构思：让学生自愿结成小组，分享自己的创作想法：想表现什么动物？它在做什么？用什么材料？画面大概是什么样子？教师巡视指导，对学生的奇思妙想给予肯定，并针对性地提供建议。

策略分析：此环节强调开放性和选择性，通过多元媒材的提供和创意的启发，鼓励学生大胆尝试，自主选择，为学生个性化表达提供了可能。小组讨论则促进了思维的碰撞与合作意识的培养。

（四）自主创作，教师巡导——“小小艺术家在行动”

学生开始独立或小组合作进行创作，教师在巡视过程中，遵循“不干预、多鼓励、巧引导”的原则：

*鼓励大胆尝试：对学生运用新媒材或独特表现手法的行为给予积极肯定。

*针对性指导：当学生在造型、色彩搭配或技法运用上遇到困难时，教师不是直接告知答案，而是通过提问、启发，引导学生自己找到解决问题的方法。例如，“你觉得这只小兔子的耳朵怎样才能更生动呢？”

*关注个体差异：对能力稍弱的学生，适当降低难度要求，从简单造型入手