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《三月桃花水》教案

一、教材分析

《三月桃花水》是一篇文质兼美的散文，以其灵动的笔触、诗意的语言，描绘了阳春三月桃花盛开时节，河水苏醒、万物复苏的动人景象。文本不仅展现了自然之美，更蕴含了作者对春天、对生命的热爱与赞美。文章语言清新流畅，比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用，使得文字富有画面感和感染力，是引导学生感受语言魅力、培养审美情趣、提升文学素养的优质范本。教学中，应着重引导学生品味语言，体悟情感，激发其对大自然的热爱和对美好事物的向往。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备初步的独立阅读能力，能够借助工具书理解部分词语的含义，对生动形象的描写具有一定的兴趣。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对美的感知往往停留在直观层面，对于文本深层的意蕴和语言的精妙之处，尚需教师的有效引导和点拨。同时，他们乐于参与课堂活动，喜欢表达自己的见解。因此，教学中应多采用情境创设、朗读品味、合作探究等方式，调动学生的学习积极性，引导他们主动参与到文本的解读中。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.过程与方法：通过反复朗读、品读感悟、合作探究等方式，引导学生理解课文内容，感受三月桃花水的美丽景象。学习作者观察事物、运用比喻、拟人等修辞手法的方法。

3.情感态度与价值观：感受春天的美好，体会作者对三月桃花水的喜爱与赞美之情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

四、教学重难点

*教学重点：有感情地朗读课文，感受三月桃花水的美丽景色，体会作者所表达的情感。品味文章优美生动的语言，特别是比喻、拟人等修辞方法的运用及其表达效果。

*教学难点：理解课文某些句子的深层含义，如“三月的桃花水，是春天的竖琴”、“三月的桃花水，是春天的明镜”的象征意义。体会作者如何将对春天和大自然的热爱融入字里行间。

五、教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含桃花、春水、春雨等图片或视频，以及相关的背景音乐），准备生字词卡片。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义，朗读课文至少两遍。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，春天是一个怎样的季节？（引导学生自由发言，说说对春天的印象）春天来了，万物复苏，生机勃勃。今天，我们要一起去欣赏一道春天独特的风景，它有一个美丽的名字——三月桃花水。（板书课题：三月桃花水）

2.齐读课题：看到这个题目，你有什么疑问吗？或者你仿佛看到了怎样的景象？（鼓励学生发挥想象，自由提问，激发阅读兴趣）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考课文主要写了三月桃花水的哪些方面？

2.检查字词：

*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。（如：绮丽、应和、纤细、沉醉等）

*引导学生结合上下文或借助工具书理解重点词语的意思。

3.再读梳理：同桌互读课文，边读边思考：课文是从哪两个方面来描写三月桃花水的？（引导学生找出关键句：“三月的桃花水，是春天的竖琴”、“三月的桃花水，是春天的明镜”）

（三）再读品悟，感受美景

1.研读“春天的竖琴”：

*指名朗读课文第二、三自然段。思考：为什么说三月的桃花水是春天的竖琴？它弹奏出了哪些动听的声音？

*学生默读，圈划出描写声音的词语和句子。（如：“哗啦，哗啦”、“丁零，丁零”、“流淌的弦”、“应和”等）

*引导学生想象这些声音，体会声音的多样性和美妙。可以让学生模仿这些声音，或用自己的话描述听到这些声音的感受。

*感情朗读：带着对这些美妙声音的想象，有感情地朗读这部分内容，读出声音的美，读出春天的活力。

2.研读“春天的明镜”：

*自由朗读课文第四、五自然段。思考：为什么说三月的桃花水是春天的明镜？它映照出了哪些美丽的景物？

*学生交流讨论，找出文中描写的景物。（如：燕子、白云、垂柳、桃花、姑娘等）

*想象画面：选择你最喜欢的一处景物描写，想象一下那是怎样的画面，把它描述给你的同桌听。

*感情朗读：引导学生带着欣赏、赞美的语气朗读这部分内容，读出画面的美，读出春天的色彩。

（四）精读探究，品味语言

1.品味修辞：这篇课文的语言非常优美，作者运用了许多生动的修辞手法，请同学们细读课文，找出你认为写得最妙的句子，说说妙在哪里？（小组合作探究，然后全班交流）

*重点引导学生赏析比喻句和拟人句。

*如：“三月的桃花水，是春天的竖琴。”（把桃花水比作竖琴，写出了桃花水声音