大单元一：少年有梦，青春绽放——基于核心素养的初中道德与法治教学设计.docxVIP

大单元一：少年有梦，青春绽放——基于核心素养的初中道德与法治教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于初中《道德与法治》七年级上册起始单元，其内容根植于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“生命安全与健康教育”及“中华优秀传统文化教育”主题范畴，并贯穿“成长中的我”这一主线。从知识技能图谱看，本单元旨在引导学生厘清“梦想”的多重内涵，理解个人梦想与时代脉搏、国家发展的内在关联，掌握将梦想转化为现实目标的基本方法，这在学生从小学适应性学习向初中主动性成长转变的认知链条中起着关键的启蒙与定向作用。过程方法上，课标强调通过情境体验、合作探究、价值辨析等路径，引导学生进行自我反思与社会观察，初步培养其信息整合、辩证思维与有序表达的能力。就素养价值而言，本课是培育学生政治认同、道德修养、健全人格、责任意识等核心素养的奠基之石。教学需超越对“梦想”概念的简单识记，通过具象化的榜样故事、冲突性的价值情境和开放性的未来规划，让学生在情感共鸣与理性思辨中，体悟“少年有梦”的个人意义与“绽放青春”的社会责任，实现价值观的无声浸润与有效引领。

??学情研判需立足七年级学生的认知与心理特点。其已有基础是普遍对“梦想”话题抱有天然热情，具备一定的感性认识和表达意愿；生活经验多来源于家庭、校园及有限的媒体接触。潜在的认知障碍在于：一、对梦想的理解可能趋于浪漫化、静态化或功利化，难以辩证看待其长期性、艰巨性与社会性；二、将个人发展与社会需要有机结合的认知跨度较大，易产生疏离感；三、目标管理与实践规划能力较为薄弱。基于此，教学中的形成性评价应贯穿始终：通过“梦想关键词”头脑风暴快速诊断前概念；在案例分析中观察学生价值判断的倾向与依据；借助目标树状图绘制评估其思维的结构性与可行性。教学调适将采取差异化策略：为感性认知占优的学生提供结构化思维工具（如SWOT自我分析简表）；为理性较强但动力不足的学生创设具身体验与榜样激励情境；对于认知存在偏差的学生，则通过同伴示范、反向案例辨析进行温和纠偏，确保全体学生能在自身最近发展区内获得成长支点。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统阐述梦想对个体成长不可替代的引领价值，清晰区分空想、幻想与切实梦想的特征；能够准确表述个人梦想与时代背景、国家发展（如“中国梦”）之间的双向滋养关系，并举例说明；能够复述并理解实现梦想所需的关键品质（如坚持、勇气、合作）与基础性方法（如目标分解、计划制定）。

??能力目标：学生能够在教师提供的多元材料（文本、影像、数据）中，有效筛选、整合与梦想主题相关的信息，并提炼核心观点；能够在小组讨论或辩论中，就“梦想与现实矛盾”等议题进行有条理、有依据的观点陈述与交流，初步展现辩证思维能力；能够尝试运用简单的规划工具，为自己某一短期梦想设计分步实施方案。

??情感态度与价值观目标：学生通过本课学习，能显著增强对自身未来发展的积极期待与信心，内化“努力是梦想与现实之间的桥梁”这一核心信念；在探讨榜样人物事迹时，能自然生发对奋斗精神、奉献品质的认同与敬佩之情；在连接个人与社会议题的活动中，能初步萌生将个人兴趣特长与国家、社会需要相结合的意识倾向。

??学科思维目标：重点发展学生的联系性思维与批判性思维。通过设置“从个人梦到中国梦”的探究链条，引导学生建立微观个体与宏观时代之间的联系；通过剖析“梦想受阻”的典型案例，引导其超越非黑即白的简单判断，练习多角度分析问题、权衡利弊的思维方式，认识事物发展的曲折性与复杂性。

??评价与元认知目标：引导学生初步建立对自身“梦想观”的反思意识。在课堂尾声，学生能够依据“具体性、可行性、价值性”等简易标准，口头或书面评价自己或他人分享的梦想陈述；能够回顾本课学习过程，识别出对自己启发最大的活动或观点，并简要说明原因，开启对自身学习偏好与认知方式的觉察。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生深刻理解并认同“个人梦想的实现与时代发展、国家前途紧密相连”，并在此基础上，初步学会将宏大、远期的梦想转化为具体、可行的阶段性目标。确立此为重点，源于课标对“政治认同”和“责任意识”素养的强调，它是统领本单元价值导向的核心大概念；同时，历年学业水平考试中，分析榜样人物事迹、论述个人理想与社会理想关系的综合题均为高频考点，着重考查学生价值内化与迁移应用的能力。突破此重点，是学生实现从“小我”认知到“大我”情怀跃升的关键。

??教学难点：在于帮助学生克服“梦想理想化”的认知倾向，直面并理性分析梦想实现过程中可能遇到的现实困难与挫折，从而建构起既充满激情又务实坚韧的“梦想实践观”。难点成因在于七年级学生生活经验相对平顺，对困难的预估不足，易产生畏难情绪或盲目乐观；其思维正处于从具体运算向形式运算过渡时期，对长远、抽象因素的考量存在挑战。预设突破方向是：采用“逆向设计”思路