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《使用微课减轻小学生数学课业负担研究》开题报告

一、研究背景与意义

（一）研究背景

当前，小学生学业负担过重已成为基础教育阶段备受社会关注的热点问题，数学学科因其逻辑性强、抽象程度高，往往是学生负担的主要来源之一。过重的课业负担不仅挤占了学生的休息与娱乐时间，影响其身心健康发展，也可能扼杀学习兴趣，不利于培养其自主学习能力与创新精神。因此，探索有效途径减轻小学生课业负担，特别是数学学科的学习负担，是落实“双减”政策、深化教育教学改革的必然要求。

随着信息技术的飞速发展与教育信息化的深入推进，微课作为一种新型的教学资源和学习方式，以其短小精悍、主题突出、资源丰富、使用灵活等特点，在教育领域得到了广泛应用。微课能够将复杂的知识分解为若干个易于理解的知识点，支持学生随时随地进行个性化学习，这为变革传统数学教学模式、优化学习过程、提升学习效率、进而减轻学生课业负担提供了新的可能性。然而，当前关于微课在小学数学教学中的应用研究虽日益增多，但多侧重于其对教学效果提升、学习兴趣激发等方面的探讨，专门针对如何利用微课系统、有效地减轻小学生数学课业负担的研究尚不充分，其作用机制、应用策略及实际效果仍有待深入探索与验证。

（二）核心概念界定

1.微课：本研究中的微课特指以小学数学知识点、技能点或学习难点为核心，以视频为主要载体，辅以必要的图文、音频或互动练习，时长一般控制在小学生注意力集中的有效范围内，旨在帮助学生自主学习、理解和掌握特定数学内容的数字化学习资源。其设计应体现趣味性、启发性和针对性。

2.小学生：指接受小学阶段义务教育的学生，本研究主要聚焦于小学中高年级学生（三至六年级），该阶段学生已具备一定的自主学习能力，数学学习内容难度有所提升，学业负担问题相对突出。

3.数学课业负担：指小学生在数学学习过程中所承受的身心压力，主要包括因完成超出合理范围的数学作业量、面对过难的数学学习内容、采用低效的学习方式所导致的学习时间过长、心理压力增大、学习兴趣降低等现象。本研究关注的是可通过教学改进和资源优化来缓解的不合理课业负担。

4.减轻课业负担：并非简单地减少学习时间或降低学习要求，而是指在保证数学学习质量、不降低课程标准要求的前提下，通过优化教学资源、改进教学方法、提高学习效率、激发学习兴趣等方式，使学生在合理的学习时间内高效完成学习任务，体验到学习的成就感，从而降低不必要的心理压力和时间消耗。

（三）研究意义

1.理论意义：

*丰富和深化微课在基础教育领域应用的理论研究，特别是在减负增效方面的理论探索，为理解信息技术与学科教学深度融合的减负机制提供新的视角。

*探索小学数学教学中减轻课业负担的有效路径与方法，为构建轻负高效的数学教学模式提供理论支持。

2.实践意义：

*为小学数学教师提供基于微课减轻学生课业负担的具体策略和操作建议，提升其信息化教学应用能力。

*为小学生提供优质、便捷的数学个性化学习资源，帮助其克服学习困难，提高学习效率，培养自主学习能力，从而真正从过重的课业负担中解放出来。

*为学校和教育管理部门推进“双减”政策在小学数学学科的落实提供实践参考和决策依据。

二、国内外研究现状述评

（此处需简述国内外关于微课应用、小学生课业负担、以及微课与减负关系的相关研究成果、主要观点、存在的不足和本研究拟解决的切入点。例如，国外微课研究较早，注重其在翻转课堂、混合式学习中的应用；国内研究则更贴近本土教育实际，强调资源建设与学科融合。关于课业负担，已有研究多从政策、课程、评价等宏观层面探讨，微观层面的教学策略研究，特别是结合信息技术的减负研究有待加强。现有微课与数学教学结合的研究多关注成绩提升，对“减负”这一核心目标的系统性研究不足，等等。）

三、研究目标与主要内容

（一）研究目标

本研究旨在通过理论探讨与实践验证相结合的方式，系统研究微课在减轻小学生数学课业负担中的应用策略与实际效果，具体目标如下：

1.调查分析当前小学生数学课业负担的主要表现及成因，明确微课应用的需求与方向。

2.探索并构建一套适用于减轻小学生数学课业负担的微课设计与应用策略体系。

3.开发一批针对小学数学重点、难点内容的减负型微课案例。

4.通过教学实验，检验微课在减轻小学生数学课业负担方面的实际效果，并提出优化建议。

（二）主要研究内容

1.小学生数学课业负担现状调查与分析：

*设计调查问卷和访谈提纲，对当前小学中高年级学生的数学学习时间、作业量、作业难度、学习压力、学习兴趣以及数学学习中的主要困难等进行调查。

*访谈部分小学数学教师，了解其对学生数学学业负担的看法、日常教学中作业设计与布置情况、以及对微课的认知和使用现状。

*分析调查结果，明确小学生数学课业负担的主要构成