人教版初中英语七年级下册Unit 10点餐用语语法精讲与实践教学设计.docxVIP

人教版初中英语七年级下册Unit10点餐用语语法精讲与实践教学设计

一、教学内容分析

like...of...like...of...七年级下册Unit10“I’dlikesomenoodles.”的SectionAGrammarFocus3c部分，是单元语法学习的核心环节。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》看，本课坐标于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，旨在通过“点餐”这一真实生活情境，发展学生在具体语境中运用语言进行得体交际的能力。知识技能图谱上，本课承上启下：学生在SectionA已初步感知“wouldlike”表示“意愿”的用法及可数/不可数名词，本环节需系统归纳其肯定、否定、疑问形式（Whatwouldyoulike?I’dlike...;Whatkindof...wouldyoulike?），并与名词的数量表达（abowlof,some）深度结合，为后续SectionB的综合运用与写作奠定语法基础。认知要求从“识记理解”迈向“情境应用”。过程方法路径上，课标倡导在语境中体验、实践、探究语言。本课将引导学生从大量例句中自主归纳语法规则，再通过角色扮演、调查任务等“做中学”活动，实现从规则认知到交际应用的转化，渗透归纳、演绎等学科思维方法。素养价值渗透方面，语言能力上，聚焦“wouldlike”的得体运用以提升交际有效性；文化意识上，通过中西方点餐习惯对比，初步培养跨文化理解；思维品质上，通过食物分类、信息调查等活动锻炼信息加工与逻辑思维；学习能力上，鼓励学生合作探究，形成自主归纳语法策略的意识。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：已有基础与障碍：七年级学生已掌握常见食物词汇及简单购物用语，对“wouldlike”有初步感知。但可能存在的认知误区包括：混淆“wouldlike”与“like”的表意差异；在点餐复杂情境中，难以将名词的可数/不可数属性与数量词（bowl,cup,glass）及“some/any”准确搭配；在实际对话中缺乏运用完整句式和礼貌用语的意识。过程评估设计：将通过“快速抢答”检测名词分类；在小组对话练习中，通过巡视聆听，观察学生句型使用的准确性与流利度；利用3b/3c的书面练习，诊断其语法规则的内化程度。教学调适策略：针对语法归纳能力较强的学生，提供“语法发现”任务卡，引导其总结更细致的规则；针对应用困难的学生，提供包含核心句型的“对话脚手架”和词汇提示卡，并安排其与能力较强的学生结对练习，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统建构关于“wouldlike”表达意愿的语法知识网络。具体表现为：能准确说出并书写“Whatwouldyoulike?”等核心句型的结构与功能；能在模拟点餐的情境中，正确使用“a/some+量词（bowl,cup）+of+名词”的结构描述食物需求，清晰区分可数与不可数名词在此语境下的应用。

??能力目标：聚焦英语交际与信息处理能力。学生能够在贴近真实的餐厅点餐情境中，综合运用所学句型与词汇，完成从询问需求、说明喜好到最终确认订单的完整对话，做到语音语调基本达意，交际流程基本连贯。同时，能够通过完成同伴饮食偏好调查表，快速提取并记录关键信息。

??情感态度与价值观目标：在模拟点餐的互动中，引导学生体验并实践礼貌、耐心的沟通态度（如使用“Please”,“Thankyou”），理解尊重他人饮食选择的重要性。通过探讨均衡饮食，潜移默化地渗透健康生活的理念。

??科学（学科）思维目标：重点发展英语学习中的归纳思维与情境推断能力。通过观察GrammarFocus的例句，学生将合作归纳出“wouldlike”的句式规律和名词的搭配特点。在后续的变式练习中，能根据不同的对话角色和情境，推断并选择恰当的语言形式进行表达。

??评价与元认知目标：引导学生建立初步的自我监控意识。在角色扮演后，能够依据教师提供的“对话评价量表”（如：句型是否正确、词汇是否合适、礼貌用语是否使用）进行同伴互评。在课堂小结时，能回顾并说出自己掌握最好的一个句型和仍需练习的一个难点。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课的教学重点是“wouldlike”句型在点餐情境中的综合运用，包括其疑问句的构成与应答，以及与食物名词、量词的准确搭配。确立依据在于：首先，从课标“大概念”看，这属于“在特定社会情境中进行有效交际”的核心语言能力。其次，从语言知识体系看，此结构是表达“意愿”的典型且礼貌的句式，是本单元乃至初中阶段功能意念项目的重要组成部分。从学业评价看，该点是考察学生在情境中运用语法能力的常见考点。

??教学难点：教学难点在于学生如何克服母语