人音版初中音乐八年级下册《山丹丹开花红艳艳》深度教学设计.docxVIP

人音版初中音乐八年级下册《山丹丹开花红艳艳》深度教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人音版初中八年级下册第三单元《山野放歌》，以经典民歌《山丹丹开花红艳艳》为核心载体。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》视域审视，本课处于“感受与欣赏”、“表现”及“创造”三个艺术实践领域的交汇点。在知识技能图谱上，它承接了七年级对中国民歌体裁（如劳动号子、山歌）的初步认知，要求学生对“信天游”这一山歌体裁的风格特征（高亢悠长、节奏自由、多用比兴）从“识记”层面深化至“理解与应用”层面，并初步接触民族调式（如微调式）的听觉感知与分析，为后续学习更复杂的民族音乐作品奠定听觉与分析基础。其过程方法路径体现为“听觉体验文化溯源表现创造”的探究循环：学生需通过多版本聆听对比，感知音乐要素（音高、节奏、旋律线）与情感表现、地域风格的内在联系；通过追溯作品创作背景（陕甘民歌改编，革命历史题材），理解音乐作为文化符号的社会功能。其素养价值渗透的核心在于“审美感知”与“文化理解”：引导学生在激昂、真挚的歌声中，发展对民族音乐形式美与精神美的感知力，并深刻理解民歌源于生活、高于生活，以及音乐在特定历史时期凝聚情感、传递信念的独特力量，实现润物无声的“家国情怀”培育。

??基于“以学定教”原则，进行如下学情研判：八年级学生已有基础与障碍并存。一方面，他们具备初步的音乐要素分析能力，对流行音乐和影视配乐中的民歌元素有一定感性接触；另一方面，对原生态民歌的审美距离较远，可能觉得其“土气”或难以共鸣，对“信天游”的演唱技巧（如甩腔）和音乐背后的历史文化语境缺乏深度认知。过程评估设计将贯穿课堂：通过导入环节的即兴哼唱反馈诊断其原始音乐印象；在新授环节的讨论中，观察其能否运用音乐术语描述听觉感受；在模仿与创造任务中，评估其表现力与迁移应用能力。教学调适策略将采取差异化路径：为听觉积累薄弱的学生提供旋律线图示、速度对比音频等“脚手架”；为理解能力强的学生设置“风格比较”和“即兴填词”等挑战任务；并充分利用学生熟悉的影视、综艺节目中的民歌改编案例作为桥梁，拉近心理距离，激发探究兴趣。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确阐述“信天游”的基本风格特征（如上下句结构、高亢悠长），能辨识歌曲中标志性的“双四度”音程框架和微调式色彩，理解“山丹丹”等比兴手法所寄托的情感，并能在教师引导下，简要说明歌曲改编与革命历史背景的关联。

??能力目标：学生能够通过聆听，较为准确地划出《山丹丹开花红艳艳》的主要旋律线，并尝试用声势或简单乐器（如音条）为其节奏自由的前奏部分进行伴奏；能够在小组合作中，运用所学特征片段进行简易的旋律模仿或为指定歌词配唱短句，发展音乐表现与初步创造能力。

??情感态度与价值观目标：学生在聆听与演唱体验中，能主动接纳并逐渐喜爱这首民歌所表达的真挚、豪迈的情感，在了解其历史背景后，能自然生发出对革命岁月中人民乐观精神的情感共鸣，增强对民族音乐文化的认同感与自豪感。

??学科思维目标：本节课重点发展“音乐联想与想象”以及“文化语境关联”思维。通过设计“听到这段旋律，你仿佛看到了怎样的画面？”等问题链，引导学生将听觉表象转化为视觉意象与情感体验；通过对比原生态与改编版，训练学生将音乐形式置于特定社会历史语境中思考其意义与功能。

??评价与元认知目标：学生能够依据“情感表达是否真挚”、“风格特征把握是否准确”等简易量规，对个人或同伴的片段演唱进行描述性评价；并能在课堂小结时，反思自己“从觉得陌生到发现其魅力”的审美转变过程，初步意识到审美偏好是可以拓宽和深化的。

三、教学重点与难点

??教学重点：深入感受并理解《山丹丹开花红艳艳》所代表的“信天游”风格，掌握其高亢悠长、情感真挚的核心音乐特征，并能通过演唱或声势进行初步的表现。其确立依据源于课标对“感受音乐文化多样性”和“表现音乐美感”的核心要求。作为“山野放歌”单元的典范，此作品是学生从感性上把握北方山歌气质、理解民歌与地域生活关系的“大概念”载体，对构建完整的中国民歌认知图式具有奠基作用。

??教学难点：一是对歌曲前奏及引子部分“散板”（节奏自由）风格的理解与协作表现；二是对民歌中蕴含的“双四度框架”（如soldoresol）这一抽象音高结构的听觉感知与理解。预设依据来自学情：初中生习惯于规整节拍，对“散板”的集体表现易混乱；同时，其音乐分析多停留于旋律起伏，对隐含的音程结构这一专业概念认知跨度较大。突破方向在于：将“散板”转化为可参与的、有规律的“呼唤与回应”声势游戏；用钢琴或陶笛直观呈现“双四度”音程的跳跃感，并联系黄土高原地形特征进行形象化类比。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含歌曲音频、多个演唱版本视频、旋律线动态图示、陕北风光与革命历史图片）；钢琴或电子琴；陶笛