光影探秘：发现、测量与创造——《影子的故事》跨学科项目式学习设计.docxVIP

光影探秘：发现、测量与创造——《影子的故事》跨学科项目式学习设计

一、教学内容分析

??本课隶属小学三年级综合实践活动课程，其设计锚定于《中小学综合实践活动课程指导纲要》中“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”的核心目标。课程内容以“影子”这一普遍自然现象为探究载体，本质上是一次融合了科学探究、数学测量与艺术创作的跨学科项目式学习。从知识技能图谱看，它要求学生从生活经验出发，通过系统性观察与实验，理解影子产生的核心条件（光源、遮挡物、投影面），并定性地描述影子大小、形状与光源位置之间的关系，这为后续学习“光与影”的物理概念奠定了经验基础。过程方法上，本节课着重引导学生经历“提出问题猜想假设设计方案收集证据得出结论表达交流”的完整科学探究循环，并自然融入测量、记录、比较等数学方法，以及故事创编、皮影制作等艺术表现手法。在素养价值层面，探究光影奥秘的过程，旨在培育学生基于证据的科学理性精神；小组合作完成测量与创作任务，锤炼其沟通协作与解决问题的能力；而将光影原理转化为皮影故事，则是对学生审美感知与文化理解力的无声浸润。

??针对三年级学情，学生拥有丰富的“玩影子”生活经验，对影子随人移动、变化等现象有直观感受，这构成了学习的宝贵起点。然而，其认知多停留在现象表面，对影子产生的必要条件缺乏系统性梳理，对变化规律的描述也较为模糊。可能的认知障碍在于，难以从诸多变量（如光源远近、角度）中剥离出关键因素进行控制性观察。此外，学生的动手操作能力、小组分工协作的成熟度以及将想法进行可视化表达的能力存在个体差异。因此，教学将采用“前测问题单”快速诊断起点，在关键探究环节嵌入“学习任务单”作为思维脚手架，并通过设计分层任务角色（如记录员、操作员、汇报员）和提供多样化的成果展示选项（图文报告、口头讲解、皮影表演），为不同兴趣与能力倾向的学生提供个性化支持路径，实现“有差异的成长”。

二、教学目标

??知识目标：学生能够超越感性经验，系统建构关于影子形成的科学认知。他们不仅能准确表述影子产生必须具备光源、遮挡物和投影面三个条件，还能在具体情境中辨识这些要素；并能够运用“远近”、“方向”等词汇，定性描述光源位置变化与影子大小、形状之间的对应关系，例如说出“光源越斜，影子越长”这样的规律。

??能力目标：重点发展学生的协同探究与创意物化能力。在教师搭建的“脚手架”支持下，学生小组能够合作设计并执行一个简单的对照实验（如固定遮挡物，只改变光源远近），系统记录观测数据，并依据证据归纳出初步结论。同时，能够迁移所学光影知识，小组共同创作一个简短的皮影戏情节，并操作皮影角色进行基本表演。

??情感态度与价值观目标：通过亲身探究光影奥秘的过程，激发学生对身边自然现象持续的好奇心与探究欲。在小组合作中，引导学生体会合理分工、有效沟通对达成共同目标的重要性，培养其团队协作意识与尊重他人劳动成果的品质。

??科学（学科）思维目标：本节课重点锤炼学生的观察比较思维与初步的模型建构思维。引导他们从纷繁的现象中聚焦关键变量，学习通过控制条件进行对比观察的方法；并初步尝试将立体的光影关系，在二维的平面（如记录单）上进行简化表征，这为未来建立更抽象的科学模型埋下伏笔。

??评价与元认知目标：引导学生初步建立基于证据的评价意识。鼓励他们依据“实验操作是否规范”、“数据记录是否清晰”、“结论是否源于观察”等简易标准，对自家或他组的研究发现进行点评。在课堂尾声，通过结构化提问（如“我们今天用了哪些方法来研究影子？”），促使学生回顾学习过程，反思所运用的策略。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生通过自主探究，归纳总结出影子产生的必要条件，并发现影子大小、形状随光源位置改变而变化的定性规律。确立此为重点，源于其在本次跨学科学习中的枢纽地位：对影子产生条件的理解，是进行一切科学探究的逻辑起点；而对变化规律的发现，则是后续进行艺术创作（皮影戏）时必须应用的核心科学原理。这直接对应了课程纲要中“问题解决”与“创意物化”的关键能力要求，是连接科学探索与艺术表达的桥梁。

??教学难点：学生小组自主设计一个有效的对照实验方案，以探究某一因素（如光源远近）对影子的影响。难点成因在于，三年级学生的逻辑思维正处于由具体形象向抽象逻辑过渡的阶段，他们容易同时改变多个变量，导致无法得出清晰结论。这需要教师提供高度结构化的任务单和渐进式提问作为“思维脚手架”，帮助学生逐步学会“控制变量”这一核心科学方法。预设将通过“实验设计闯关卡”的形式，将大问题拆解为多个小步骤，从而分化难点。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含影子现象图片、皮影戏片段微视频）；强光手电筒（教师演示用）；实物投影仪。

1.2实验材料包（按小组配置）：可调节亮度/角度的LED小台灯（作可控