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七年级语文诗歌鉴赏重点训练题

诗歌，是文学殿堂中一颗璀璨的明珠，以其精炼的语言、生动的意象、真挚的情感，承载着中华民族数千年的文化积淀。对于七年级的同学们而言，诗歌鉴赏不仅是语文学习的重要组成部分，更是培养审美情趣、提升文学素养、涵养人文精神的有效途径。本次重点训练，旨在引导同学们掌握基本的诗歌鉴赏方法，提升对诗歌的感悟与理解能力。

一、炼字炼句，把握关键字词的含义与作用

诗歌的语言凝练而富有表现力，一个字、一个词往往蕴含着丰富的内涵。鉴赏诗歌，首先要从关键字词入手，品味其精妙之处。

重点解析：

1.动词的妙处：动词往往是诗句的“诗眼”，能够使意象鲜活，画面灵动。如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，不仅点明了颜色，更描绘出春风吹过，江南大地由枯转荣、一片生机勃勃的动态过程。

2.形容词的运用：形容词能准确描绘事物的特征，渲染气氛，烘托情感。如“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“直”和“圆”，不仅准确勾勒出沙漠景象的雄浑壮阔，也蕴含了诗人观景时的独特感受。

3.虚词的作用：虚词（如副词、连词）在表情达意上有时能起到画龙点睛的作用，增强语气或连接情感。

思考与训练：

阅读下面的诗句，回答问题。

“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”（白居易《钱塘湖春行》）

1.诗句中的“争”字和“啄”字用得极为传神，请你分别说说它们好在哪里？

2.这两个字共同描绘了怎样的画面？表现了诗人怎样的心情？

（参考答案思路提示：“争”字写出了早莺抢占向阳枝头的活泼情态，充满了生机与活力；“啄”字则生动描绘了新燕衔泥筑巢的忙碌景象。两字共同勾勒出西湖早春生机勃勃、热闹欢腾的画面，表现了诗人对早春景色的喜爱和赞美之情。）

二、感知意象，品味诗歌的意境与画面

意象是诗歌中融入了诗人主观情感的客观物象。诗人往往通过一组或几组合适的意象，营造出特定的意境，给读者以美的享受和情感的共鸣。

重点解析：

1.识别意象：首先要能准确找出诗歌中描绘的主要景物（意象），如“明月”、“杨柳”、“孤帆”、“落日”等。

2.理解意象内涵：许多意象在长期的诗歌创作中形成了相对固定的象征意义，如“柳”常与“离别”相关，“明月”常寄托“思乡”之情，“梅花”常象征“高洁”之志。但也要注意结合具体诗作分析，避免僵化理解。

3.品味意境：将诗中的意象串联起来，想象其构成的画面，感受其整体氛围（如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等），进而品味诗歌的意境美。

思考与训练：

阅读下面的诗句，回答问题。

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”（马致远《天净沙·秋思》）

1.这首小令选取了哪些主要意象？

2.这些意象共同营造了一种怎样的意境？请用简洁的词语概括。

3.如果你是一位画家，你会如何描绘这几句诗所展现的画面？

（参考答案思路提示：1.枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。2.萧瑟、凄凉、孤寂、悲凉。3.应围绕“秋”、“暮”、“萧瑟”、“旅途”等关键词展开想象，描绘出一幅深秋傍晚，游子在荒凉古道上孤独跋涉的画面。）

三、体会情感，领悟诗人的思想与主旨

“诗言志，歌咏情”。诗歌是情感的艺术，鉴赏诗歌的最终目的是体会诗人所要表达的思想情感，领悟诗歌的主旨。

重点解析：

1.抓住直接抒情的词句：有些诗歌会直接抒发情感，如“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》），直接表达了对友人的牵挂与同情。

2.分析间接抒情的内容：更多诗歌则是通过写景、叙事、咏物等方式间接抒情。要结合意象、意境的分析，深入体会诗人蕴含其中的情感，如思乡怀人、忧国忧民、建功立业、恬淡闲适、离愁别绪等。

3.联系背景与诗人经历：了解诗歌的创作背景（如时代背景、诗人的生平遭遇等），有助于更准确地把握诗人的情感。

思考与训练：

阅读下面的诗歌，回答问题。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”（王维《九月九日忆山东兄弟》）

1.这首诗表达了诗人怎样的思想情感？从哪些诗句可以直接看出？

2.“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”一句，诗人是如何表达思乡之情的？这种写法有什么好处？

（参考答案思路提示：1.表达了诗人客居他乡的孤独寂寞和对家乡亲人的深切思念之情。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”可直接看出。2.诗人不直接写自己思念兄弟，而是从对面落笔，想象兄弟们登高时因少了自己而遗憾的情景，以此来衬托自己对兄弟们的思念。这种写法显得委婉含蓄，更能深化思乡之情。）

四、辨析手法，理解诗歌的表达技巧

诗人在创作时，会运用各种表达技巧来增强诗歌的艺术表现力。了解常见的表达技巧，有助于更深入地理解诗歌的内涵。

重点解析：

七年级阶段常见的表达技巧主要有：

1.比喻：用相似的事物打比方，使描述更生动形