《春晓》——古诗新韵：音乐与文学融合课程教学设计（小学四年级）.docxVIP

《春晓》——古诗新韵：音乐与文学融合课程教学设计（小学四年级）

一、教学内容分析

??本课隶属于“音乐与相关文化”及“表现”领域，其教学坐标源于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中对35年级学段的要求：能对自己或他人的演唱作出简单评价，并能创编简单的节奏或旋律短句，同时积极探索音乐与姊妹艺术（如文学）的联系。知识技能图谱上，学生需在已掌握的稳定拍感、常用节奏型（如四分音符、八分音符）及五声调式旋律模唱的基础上，实现关键跃升：一是将古诗朗诵的韵律感（平仄、句读）主动迁移至音乐节奏与乐句划分中，理解“词曲对应”的创作逻辑；二是通过二声部节奏或固定音型的编创与配合，初步建立多声部听觉与协作意识，这为后续更复杂的合唱学习奠定了基石。过程方法路径体现为“体验探究创造”的螺旋上升：引导学生在聆听、演唱、对比中感知音乐要素（力度、速度、音色）如何塑造意境，并通过小组合作，像小小作曲家一样，为诗词片段“谱曲”，实践从文学意象到音乐形象的转化过程。素养价值渗透的核心在于“审美感知”与“文化理解”的共生：通过对《春晓》这首经典古诗的音乐化呈现，学生不仅提升了旋律感、节奏感等艺术表现力，更在“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的意境中，深度体验中国传统文化中“诗乐一体”的美学精神，以及人与自然和谐相融的哲学内涵，实现润物无声的文化自信培育。

??从“以学定教”视角进行学情诊断：四年级学生处于具体运算思维向形式思维过渡期，形象感知力强，乐于表现，但抽象的音乐理论理解与持久的协作专注力有待提升。已有基础与障碍并存：他们熟悉《春晓》诗文，能流畅朗诵，这为理解歌词内涵提供了便利；在音乐上，具备初步的视唱能力和打击乐器操作经验。然而，潜在的障碍点在于：其一，将语言韵律转化为音乐节奏时可能出现“一字一音”的刻板对应，忽略音乐自身的流畅性；其二，在二声部合作中，易受他声部干扰而“跑调”或节奏不稳。过程评估设计将贯穿始终：在导入环节，通过自由律动观察学生的节奏直觉与情绪反应；在新授环节，通过针对性提问（如“你觉得哪一句旋律最能表现‘风雨声’的焦急感？”）诊断其审美判断与联想能力；在创编环节，通过巡视观察小组分工、创意思路与协作状态，把握不同层次学生的参与度与困难点。基于此，教学调适策略将采取分层支持：对音乐基础较弱的学生，提供图形谱、旋律跟唱音频等视觉化、可重复的“脚手架”；对能力较强的学生，则提出更高阶的挑战，如担任小组“艺术指导”或尝试改编部分旋律，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标阐述

??知识目标：学生能够准确、富有表现力地演唱歌曲《春晓》，理解并表述旋律进行（如级进、跳进）与诗词情绪（如宁静、惋惜）之间的内在关联；掌握“二声部节奏伴奏”的基本概念，能辨识并在实践中运用简单的卡农或固定音型进行多声部配合。

??能力目标：学生能够以小组合作形式，运用课堂提供的打击乐器或人声，为指定的诗词片段（如“夜来风雨声”）创编并展示一个简短的二声部节奏或旋律音效，展现出初步的音乐结构感与协作表演能力；能够在聆听不同版本的《春晓》演唱后，运用音乐术语（如“力度减弱了”、“速度变慢了”）对艺术处理进行简单的比较与评价。

??情感态度与价值观目标：学生在学习与创编过程中，能主动体验并表达由诗歌与音乐共同营造的春日意境之美，萌发对大自然和生活的热爱之情；在小组协作创编时，能耐心倾听同伴意见，积极承担角色任务，共同追求艺术表现的和谐与完整。

??学科思维目标：发展学生的“音乐联想与转化思维”，即能够将文学意象（如“鸟鸣”、“风雨”）通过选择合适的音乐要素（音高、节奏、音色、力度）进行创造性表达；初步培养“多声部结构化思维”，在创编中思考声部间的对比、补充与平衡关系。

??评价与元认知目标：引导学生依据“旋律是否流畅”、“节奏是否贴合诗意”、“声部配合是否清晰”等简易量规，对自我及他组的创作进行口头评价；在课堂小结时，能够反思本课学习过程中遇到的困难及采用的解决策略（如“多听几遍范唱”、“和同伴一起打拍子”），提升学习策略的自我调控意识。

三、教学重点与难点析出

??教学重点为：有感情地演唱《春晓》，并理解词曲结合的藝術手法。其确立依据源于课标对“艺术表现”核心素养的要求，演唱是本课音乐实践的核心载体。同时，对词曲关系的深入理解，是打通音乐与文学关联、实现“文化理解”素养目标的关键枢纽，也是学生进行后续创意实践的知识基础。从学业评价看，能否有表现力地演唱并简述音乐如何服务于诗意，是衡量学生是否达成深度学习的重要指标。

??教学难点为：二声部节奏/旋律片段的创编与和谐配合。难点成因在于：首先，这需要学生同步进行创作（思维）与协作（实践），认知负荷较高；其次，四年级学生的内心听觉与声部独立控制能力尚在发展中，极易在配合中相互干扰，导致节奏混乱或旋律走样。突破方向