初中音乐七年级上册《空山鸟语》审美与表现教学设计.docxVIP

初中音乐七年级上册《空山鸟语》审美与表现教学设计

一、教学内容分析

??本课教学锚定于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“音乐”学科79年级学段的目标要求。从知识技能图谱看，核心聚焦于“音乐表现”领域中对民族器乐（胡）音色、技法与风格的感知与初步实践，以及“音乐鉴赏”领域中对音乐要素（旋律、节奏、音色）与音乐意象（空山、鸟鸣）之间联觉通感的理解。本课在单元知识链中处于枢纽地位，上承对自然题材音乐的初步感受，下启对音乐表现手法与文化内涵的深入探究。过程方法上，强调“体验、模仿、探究、合作”，通过聆听、模仿演奏、小组创编等实践活动，将抽象的审美感知转化为具体的艺术体验。素养价值层面，本课是培育学生“审美感知”（对民族音乐音色与意境的敏锐度）、“艺术表现”（通过演奏与创编传递情感）、“文化理解”（感悟作品蕴含的天人合一哲学观）以及“创意实践”（基于主题进行音响创编）的绝佳载体。教学重难点预判为：如何引导学生超越对鸟鸣的简单模仿，理解音乐艺术化的提炼与表现手法，并体验二胡独特的韵味。

??立足“以学定教”，学情研判如下：七年级学生已具备基本的音乐欣赏能力和一定的生活联想能力，对大自然主题有亲切感。但普遍缺乏民族器乐，尤其是拉弦乐器的系统聆听经验，对二胡的音色与技法较为陌生，可能产生“听不懂”、“不好听”的初步隔阂。部分有乐器学习经历的学生，可能在节奏感知、模仿表现上更具优势。教学中将通过“盲听想象”、“对比聆听”等活动进行动态前测，观察学生的联觉反应与描述能力。针对上述差异，教学策略将提供多层次支持：为全体学生搭建从具象声音到抽象音乐的“听觉阶梯”；为感知敏锐、表现力强的学生提供深化探究与展示的“拓展通道”（如尝试简单即兴模仿）；为理解暂时困难的学生准备辅助性视觉材料（如旋律线图谱、关键指法提示）和同伴互助机会，确保每位学生都能在“最近发展区”获得审美体验与成就感。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确辨识二胡的音色特点，并清晰表述《空山鸟语》如何运用滑音、颤音、琶音等演奏技法模拟鸟鸣、描绘山幽；能初步理解“标题音乐”通过音响塑造意象、传达意境的基本创作思路。

??能力目标：学生能够在聆听中主动捕捉并描述音乐要素（如旋律的起伏、节奏的疏密）与音乐形象（鸟鸣的远近、种类）之间的关联；能以小组合作形式，运用人声、肢体或简易打击乐器，尝试创编并表现一个简短的“山林音响片段”，展现初步的音乐组织与表现能力。

??情感态度与价值观目标：在沉浸式的音乐体验中，学生能由衷产生对自然之美的热爱与向往；通过感受二胡音乐的独特韵味，增进对民族乐器及传统文化的认同感与自豪感；在合作创编中，养成认真倾听他人创意、积极贡献己方智慧的良好协作态度。

??学科思维目标：重点发展学生的“音乐意象思维”与“关联性思维”。引导他们建立“音响形象情感”三者间的有机联系，学会从具体的音乐符号（技法、旋律）中解读抽象的艺术意境，并能逆向思考，运用音乐手段去描绘心中意象。

??评价与元认知目标：引导学生依据“表现是否生动”、“合作是否有序”等简易量规，对小组及他组的创编成果进行观察与评价；在课后反思中，能够回顾并说出自己在哪个聆听环节或实践活动中获得了最深的感受或最大的挑战，初步养成审视自身学习过程的意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：剖析并体验《空山鸟语》中二胡演奏技法（特别是滑音、颤音）对鸟鸣声的艺术化模拟与音乐表现，理解音乐要素如何共同营造“空山幽静、鸟语灵动”的意境。其确立依据源于课标对79年级学生“感受和理解音乐表现要素在音乐中的表现作用”的核心要求，以及本单元“音乐与自然”大概念的统领地位。掌握此重点，是学生从“听热闹”走向“听门道”，实现审美感知深化的关键一跃。

??教学难点：引导学生超越对自然界鸟鸣的单纯模仿性认知，理解音乐创作中的“艺术提炼”与“写意表达”，即音乐并非复制自然，而是通过艺术化的手段（如旋律化、节奏化、音色美化）表达人对自然的感受。难点成因在于学生习惯于具象思维，而此处需要一定的抽象与联想能力。预设依据常见学情：学生易将欣赏焦点局限于“像不像”，而难以深入体会“为何这样表现”以及“妙在何处”。突破方向在于设计对比聆听（真实鸟鸣vs.二胡鸟鸣），引导学生在辨析异同中领悟音乐的艺术加工过程。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含不同环境下的自然音效、《空山鸟语》全曲及分段音频、二胡演奏技法微视频、山林意境图片）；二胡实物（教师可进行简易示范）。

1.2学习资料：分层学习任务单（A基础感知版，B深度探究版）；小组创编活动记录卡与评价量表。

2.学生准备

??预习：观察一种熟悉的鸟或动物的鸣叫/动作特点；携带可发声的文具或简易自制乐器（如沙锤、响板）。

3.环境布置

??将课桌椅