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第一单元观察物体（单元解读讲义）数学人教版三年级上册（新教材）

第一单元观察物体单元解读

一、链接课标

本单元的核心素养表现为:空间观念、几何直观、推理意识、应用意识.

《义务教育数学课程标准(2022年版)》:

“空间观念”在本单元的具体表现为:(1)能根据具体事物或简单几何体,辨认从不同方向

(前面、侧面、上面等)观察到的图形；(2)能将观察到的形状与观察方位建立对应关系；(3)

能根据简单立体图形的一个面推测其可能的形状.(4)通过立体图形的展开与折叠,理解立体图

形与平面展开图的对应关系,辨认相对的面.

“几何直观”在本单元具体体现是:(1)运用实物、模型或图形帮助理解观察方位与所见

形状的关系；(2)借助直观操作(如转动学具)或想象,理解物体形状随观察角度变化的现象.通

过剪开立体模型、折叠平面图等操作,建立立体图形与展开图的关联.

“推理意识”在本单元具体表现为:(1)根据观察到的不同形状,推理判断观察者的位置；

(2)根据一个面是正方形或圆形等特征,推理判断该立体图形可能的类型(如正方体、长方体、

圆柱、球).

“应用意识”在本单元的具体表现为:运用观察物体的知识解决简单的实际问题(如判断

照片拍摄位置、理解不同角度描述同一物体).

本单元的内容在新课标内容要求是“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同位置观

察到的一个简单物体或简单几何体的形状”；学业要求:“能结合身边的场景,通过从不同方

位观察同一物体,引导学生将观察到的图像与观察方位对应,发展空间观念与想象能力.”；教

学要求:“在观察、操作、思考的过程中,增强对‘空间与图形’的兴趣,逐步形成积极的数学

学习情感.”

二、单元目标

知识技能:1.结合具体情境和实际观察操作活动,能辨认从不同方向(前面、侧面、上面等)观

察一个简单物体(如玩具熊猫、茶壶)时所看到的图形.

2.能辨认从不同方向观察简单立体图形(正方体、长方体、圆柱、球)时所看到的图形(正

方形、长方形、圆).

3.能根据看到的简单立体图形的一个面(正方形或圆形)推测立体图形的可能形状.

4.体验从不同位置观察物体,看到的形状可能不同,也可能相同.

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5.通过剪开长方体纸盒的操作,理解其展开图的构成,能在展开图中找到原立体图形的6

个面,并掌握相对的面形状相同的规律(如前后、上下、左右相对).

6.能判断简单平面图形(如附页图形)能否折成正方体,并动手验证.

数学素养:1.通过丰富的观察、操作、想象和推理活动,发展空间观念和初步的几何直观

能力.

2.经历观察、比较、分析、推理的过程,培养推理意识和应用意识.

3.在合作交流中描述观察结果、分享发现,培养合作交流能力和语言表达能力.

4.感受数学与生活的密切联系,体会观察物体的价值,激发学习几何知识的兴趣.

5.在展开与折叠的实践活动中,深化空间转换能力,培养从多角度分析几何体结构的思维

习惯.

三、单元内容分析

本单元属于“图形与几何”领域,是在第一学段(一、二年级)学生初步接触观察物体,能

辨认从不同位置观察一个简单物体或单个简单几何体(如正方体、球)形状的基础上,进一步系

统学习观察物体的方法.本单元的核心是引导学生亲身经历观察过程,建立观察方位(前面、左

面/右面、上面)与所见形状的对应关系,并初步体会局部与整体的关系.这部分知识的前后衔

接为:

已学内容-单元本单元主要内容-节后续相关内容-单元

二年级:能辨认从不同位置观1.观察单个具体物体(例1).四年级下册:辨认从不同位置

察到的单个简单物体或简单2.观察简单立体图形(正方体、观察由多个小正方体搭成的

几何体的形状.圆柱、球).几何组合体的形状(前、上